会计专业人才素质要求和会计教育改革的调查分析

一、对会计专业人才素质要求和会计教育改革的调查分析

为了充分了解用人单位的需求, 我们精心设计了调查表, 对153 家用人单位进行了调查。在不同性质的用人单位中, 有2.61%的政府机关、11.11%的事业单位、20.92%的国有企业、24.84%的三资企业、26.14%的民营企业和14.38%的其他性质单位。在不同规模的用人单位中, 有40.52%的大中型企业、41.18%的小型企业, 18.30%的其他规模单位。
被调查的用人单位认为, 会计人员应具备的基本素质, 其中“ 最新的专业知识、相关的政策法规”是被选择最多的一项, 有32.61%的用人单位认为本专业学生最应该在这方面得到加强。在用人单位所重视的会计人员应有的潜在素质方面, 被调查的用人单位的选择数据分析表明“, 经验积累以及财会人员的后续教育”、“ 团队合作能力及管理沟通能力”、“ 事前决策与事中的控制能力”是被选为“ 很重视”最多的三项“; 逻辑判断能力及与不同对象进行沟通并取得成果的能力”、“ 心理承受能力及适应能力”、“ 事后反映能力”则被认为“ 重视”最多的三项。在被调查的用人单位选择增强会计人员的潜在素质的教育方法方面“, 通过案例分析课程增强学生的应用能力, 分析能力与创新能力”是被选择最多的一项, 有33.42%的用人单位认为本专业学生最应该在这方面加强, 其次“ 新增与工作实践联系性强的课程, 增加学生的知识结构”的用人单位中占了29.04%, 该比例位居第二。用人单位对会计教育所存在的主要问题的认识, 认为“ 教材过时, 并且与实际脱离太大”的为最多, 其次是“ 专业结构与课程体系不合理, 教育模式缺乏个性化培养”, 再次是“ 专业结构与课程体系不合理, 教育模式缺乏个性化培养”, 由此可见, 这三项是本专业教学过程中存在的主要问题。针对专业课程设置的改革方向方面的选项, 用人单位做出的选择表明, 认为“ 加强会计实践课程( 包括校外实习) ”最多, 其次是“ 加强专业外语( 双语教学) 和计算机课程”, 再次是“ 不断更新会计专业理论知识( 包括国外最新财会及经济管理理论) ”, 这三项是本专业教育亟待改革的主要问题。此外, 在除会计专业课程之外, 还应对学生开设一些基础课程, 用人单位被调查的数据分析表明,认为“ 非会计专业但与经济管理相关的课程”和“ 国内外的政策法规” 两类课程是绝大多数用人单位认为是本专业教育过程中所必须开设的, 分别占用人单位总票数的33.77%和32.78%。


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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr二、对会计专业教育的启示


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综上所述, 目前用人单位对学校的会计专业教学存在着诸多的不满与期望, 有些问题如“ 经验积累以及财会人员的后续教育”需要学生在今后的工作中来解决, 但是根据以上调查数据分析表明, 现行的会计教育至少存在着诸如教材理论脱离实际、实践环节训练欠缺、缺少案例教学等突出问题应该引起会计教育工作者的重视。我们认为, 这些问题可以通过以下途径来解决:
1.加强实践环节的训练。( 1) 观念转变。有人认为, 实践教育是高职教育的事, 而本科教育培养的是高级专门人才, 只需要理论教育, 不需要实践教育。我们不赞成这种观念。由于高校会计专业的生源, 大部分是应届高中毕业生, 没有实际工作经验, 对所学专业缺乏感性认识, 对会计在实际工作中的作用缺乏了解, 教与学都感觉困难。通过实践教学, 学生可以亲身体会会计在不同行业中的操作与应用, 会计在各个领域的执业情况以及在经济管理中的重要性等。这样, 不仅增加了学生的感性认识, 而且还可以提高学生学习会计专业知识的兴趣和学习的积极性。况且, 本科毕业生踏上工作岗位时, 基本上都在一线工作, 实践环节的训练有利于他们尽快的适应工作, 因此加强实践环节的训练对于本科教育同样重要。( 2) 校外实习与校内模拟实习并重。从理论上讲学生实习应该去实务单位, 可以增加实际感受, 提高实务操作能力。但是, 由于会计专业的学生较多,并非所有学生都能联系到与专业紧密相关的实习单位, 即使找到了从事会计方面的实习单位, 但往往仅限于一个岗位, 无法得到系统、全面的训练。因此在强调校外实习的同时我们必须重视校内模拟实习,对校外实习进行补充或弥补不足。在校内设置会计模拟实验室( 包括手工会计模拟实验室和电算化系统模拟实验室) , 学生在老师的指导下完成从凭证的审核和填制、账簿的登记到会计报表的编制这整个会计的循环过程。( 3) 手工与电算化并重。由于目前大多数企业都已实行会计电算化, 因此校内模拟实习也应以电算化为主。同时, 也需要手工操作的训练, 它有助于专业思想和技能的训练。( 4) 实践教学要贯穿专业主干课程的始终。除课堂教学外, 应安排一定的课时进入实验室从事技能训练, 以逐步增加感性认识和提高动手能力, 进一步为理论学习奠定基础, 同时, 在此过程中, 还能够将学生分组和分角色, 培养组员间的团队合作以及组与组之间、角色与角色之间的沟通等实践工作中所必需的能力。
2.案例教学。传统的会计课堂教学, 可以说基本上是“ 教师讲、学生听, 教师写, 学生抄, 教师考、学生背”的公式化教学模式, 存在着费时费力、知识输出量少、重理论、轻实践的弊端, 不能全面启发学生的思维, 忽视了学生在学习上的主动性, 不利于激发学生的创新精神, 难以培养学生的发展后劲, 更不利于培养出开拓创新的新型会计人才。因此, 我们应该大力推进案例教学, 需要强调的是, 案例教学要倡导学生积极参与, 而且不能仅限于课堂分析讨论, 必须要拓展到课外, 让学生自己去找资料找答案。通常可采取学生发言、老师点评的形式, 通过对案例的分析、讨论使学生初步了解解决问题的过程和方法, 进而掌握解决问题的思路, 提高学生分析问题、解决问题的综合能力, 同时也能够培养团队合作精神和自主学习的能力。
3.提高外语水平与计算机应用能力。在当今社会的经济活动中, 外语与计算机是两个基本工具, 对会计专业学生来说其重要性仅次于会计专业课, 因此, 如何提高外语水平与计算机应用能力值得我们深思。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一, 充分利用第二课堂, 通过各种形式的课外活动来提高学生外语水平。此外, 还应加强专业课的双语教学, 提高学生专业外语的水平。第二, 熟练掌握办公自动化和会计软件的基本操作。有一种观点认为, 会计人员应承担日常的软件维护, 这种想法是危险的, 因为会计实行电算化后, 会计信息载体发生了变革, 磁性介质取代了纸张, 信息可以被不留痕迹地篡改, 因此, 从对内部控制角度讲, 会计软件的维护与使用的人员必须严格分离。
4.教材更新。随着会计的国际化进程的不断深入, 我国的会计准则、制度不断地推新与修订, 教材也应做出相应的更新。但是教材的编写与出版总是具有一定的周期, 不一定能跟上会计改革的步伐。因此有必要随时编写一些补充资料, 弥补正式教材编写出版时间上的差异, 将最新的会计改革动态介绍给学生。
5.教学计划。应适当增加实践教学的学分比重;在基本保证会计专业课的同时, 要注意相关经济管理类以及国内外的政策法规的课程; 财务会计一般在二年级已修完, 但是在以后的两年中会计准则、制度肯定会有变化, 我们可通过开设相关选修课或实践课, 也可以通过系列讲座来向学生介绍。因此, 有必要在最后一个学年安排专业类的系列讲座。
6.师资队伍建设。要搞好会计实践性教学, 教师的能力和水平是十分重要的。作为会计专业老师, 没有足够的实践经验, 很难胜任教学。目前虽然不少教师已取得“ 双师型”资格, 但普遍的情况是仍然存在理论与实践脱节的现象, 为此应建立一种会计实务界与教师界的联系与交流机制, 鼓励教师走出校门,允许教师到企业、会计师事务所从事兼职, 造就一批基础扎实、精通专业、知识广博的名副其实的“ 双师型”教师。

[ 参考文献]
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