【摘 要】
【摘要】 “4+2+2+1模式”是基于暨南大学MPAcc教学质量评估的实践提出来的。本文对MPAcc教学“4+2+2+1”模式的内涵特点进行介绍，并指出了该模式实施中应注意的问题。
【关键词】 专业学位 教学质量评估 平衡计分卡
目前关于高校课堂教学质量评估的文献较多，如蔡秋华（2000）、杨建国、尚英（2009）、张慧琳（2010）等所著的文献。但是专门面向研究生，尤其是MPAcc研究生的文献较少。并且现有研究在评估指标体系的设计思路上缺乏针对性，基本上还是仅就几类指标赋予一定的权重来进行设计（秦建荣、蒋万庚，2009；郑冬梅等，2009）。这一做法不能满足国家培养高层次应用型人才的要求。在国家大力发展专业学位研究生教育的背景下，2010年又新增了77所MPAcc专业学位授权点，所以有必要设计一套符合MPAcc教学特点的评估指标体系。本文基于暨南大学MPAcc教学质量评估的实践，提出MPAcc课堂教学质量评估的“4+2+2+1”模式。
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