快乐阅读 快乐成长

　　摘要:早期识字和阅读为主动学习打开通道,幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息,从而开阔眼界,促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础,因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养,使幼儿正确灵活运用字词,这也是为入小学作准备。因此我们开设了听读游戏识字,让孩子在快乐中学习,在快乐中阅读。
　　关键词:快乐;阅读;游戏;识字
　　
　　在幼儿阶段人们比较重视幼儿的口头语言的发展,而忽视以书面语为主的学习,认为识字和阅读是儿童入学后的事,但研究表明:儿童6岁前较之6岁后更容易学习阅读。因此,我们要对幼儿进行识字阅读教学,这样可以有效地提高幼儿智力水平,促进幼儿的学习能力的发展。
　　据有关资料介绍:早期识字和阅读为主动学习打开通道,幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息,从而开阔眼界,促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础,因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养,使幼儿正确灵活运用字词,这也是为入小学作准备。因此我们根据识字阅读的重要性结合我园的实际情况与幼儿的身心特点,我们坚持每节课都进行教研活动,坚持集体备课,适时转换和灵活运用不同的教学方法,以便更好地培养幼儿良好的学习兴趣和阅读习惯。
　　我们识字阅读教学中运用的具体教学方法如下:
　　“先背后认法”,即把所要学习的儿歌背诵下来,再通过“以手指字”的形式,使字音和字形达到重合,完成辨字音认字形的过程,达到正确认读的目的。主要步骤:背儿歌,在背儿歌时,教师采用相同节奏的拍手或者踏脚步,以及体操和舞蹈动作等感应较强的形式带领幼儿背儿歌。然后是指读训练,因为我们选编的儿歌都是较短的句子,而且容易记忆,在儿歌的旁边还配有与儿歌内容相关的彩图,教师进行指读。演示是以“点读”为主,从左向右一个字一个字地指,在读完上行连接下行时,教师还带有口令“拐弯请注意”来引导指读下一行内容,同时在指读时我们还采取“指星星”“打手枪”等生动有趣的语言来激发幼儿正确的指读常规。
　　在下半学期由于幼儿已经有了良好的指读习惯,并有了一定的识字基础,此时孩子们对识字和阅读有了浓厚的兴趣,因此下半学期我们采用最多的方式是“接读训练法”。我们使用“接读训练法”时,所提到的目的字只是整篇儿歌中的几个重点字,在接读训练时,我们是这样做的,例如“小珍珠,真可爱”,教师读“小珍珠”,孩子们接读“真可爱”,这样做可以加快幼儿对儿歌的记忆。有时一节结束时,我们根据幼儿的掌握程度也适时地采用倒读,倒读就是一句话从后向前读,这样做可以增加孩子们的识字量。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　在认识儿歌中重点字的时候,我们一般采取文中识字法,也就是边背儿歌,边提醒的字,把目的字送到儿歌中去,结合儿歌一句话去记忆一个字。例如“太阳公公一出来”,教师读“太阳公公一出——”,孩子们会接读出“来”。我们采取文中识字法的目的是不仅仅让孩子记住一个字,而且记住一个词、一句话、一首儿歌,也就是我们所遵循的整体联系原则。
　　在最后复习的环节,我们一般采取“文字搬家”。也就是把所要掌握的重点字从原来的语言环境中“请”出来,我们一般做成字卡放到一个新的环境让幼儿去认,这样做可以加深幼儿对字、形、音的记忆。
　　我们在设计授课过程中,为了让孩子能够玩得好、学得好,我们还采取各种形式的识字游戏,例如:找小老师教学生;小教师教老师;学生之间比赛,学生和老师比赛等多种方法进行。我们在课堂上所做的一切都是以孩子为中心,根据孩子的需要,孩子需要什么样的课堂,我们就设计出什么样的课堂,真正体现以孩子为本,把课堂还给孩子。孩子是课堂的主人,让孩子在一个快乐、平等、和谐、自由的环境下学习。孩子们在这样的环境里学着我们学校特别为他们编写的书,他们的学习兴趣特别高,真正由以前的“要我学”变成了“我要学”,因为他们在自己喜欢的气氛下做自己喜欢的事,因此孩子们这一年有很大的收获。
　　现在孩子们已经能够正确指读,并流利地背诵《幼儿语言学习综合教材》中的儿歌和古诗共47首,并认识文中的重点字。由于我们采用文中识字法识字,孩子们还掌握了大量的词语和句子。我们的孩子在一个愉快的环境中学习着、成长着。我们不仅仅是在孩子的学前阶段传授他们知识,重要的是让他们感受到学习的快乐,感受识字阅读的快乐,我们还给孩子一个快乐的童年,这是值得孩子回忆一生的宝贵财富。

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