低年级识字教学之我见

　　摘要:针对低年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们在识字教学时应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到游戏的快乐,思维创新的快乐,获得成功的快乐。
　　关键词:激发兴趣;寓教于乐;课外书
　　
　　《语文课程标准》指出,识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力。一、二年级要教给识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字,了解字词的意思,要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。在教学实践中,为了培养学生识字的兴趣,让学生能够在短时间内识记大量的生字,扫除认读障碍,提高阅读写作能力,我采取了以下几种识字的教学方法,力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。
　　一、创设情境,唤起情感,激发学习兴趣
　　识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中,我精心制作儿童熟悉的动物图画、色彩明亮的多媒体课件,同时插入充满童趣的语言,用它拉近学生与教材的距离,赋予词语生命力,这样唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
　　
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二、用顺口溜、谜语等形象化的语言,让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字
　　1.用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时,我编了一句顺口溜:“草青青,水清清,请你来,做事情,太阳升,是晴天,看东西,用眼睛。”学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。
　　2.根据字型的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。例如,学习“飘”字时,我用边说儿歌边写字的方法出示生字,“西二小,真轻巧,风一吹,它就飘起来”。孩子们哈哈大笑,很快就记住了“飘”。再如教“坐”字时,我边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。我再问:“你们现在是站着,还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字,然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字型与字义就自然而然地掌握和理解了。再如“告”字,我就编顺口溜“一口咬了牛尾巴”,学生在快乐的气氛中就把字住了,记得又准又快又牢固。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　三、合理利用生动活泼的游戏,寓教于乐
　　例如,识记“网、运、展”这三个字,我先用课件出示这三个字所在的句子,指名朗读,然后进行学习。方法:①小游戏猜一猜。猜“网”字,我读字,学生找卡,说说是怎么猜出这张卡是“网”字的。②读句子——蜘蛛为什么忙着织网?你还知道什么网?③练习组词。猜“运”字,说说你是怎么猜到的。还可以运什么?用什么运?④练习说话。猜“展”字,做展翅动作,了解伸展的意思,同桌一起想办法识记,看谁记得快,这样让学生在短时间内掌握了要学的生字,达到预期的教学效果。
　　四、引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字
　　课外书可以让学生认识很多不认识的字,因此在课余时间,我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍,并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法,这样学生就能很好地识字,掌握的字也就越来越多。另外,我还让同学们多留心生活,充分利用影视、广告、商标等识字,不需要老师教,他们就认识了“娃哈哈”“黄金搭档”“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了,认识的也不只是课堂学到的字,弥补了课堂上的局限。
　　通过以上几种方法的教学,不仅可以让学生掌握了识字方法,理解字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力。所以,我认为针对儿童以形象思维为主这一认识特点,设法丰富学生的感知表象,充分调动学生的学习积极性和主动性,识字就不再是一种乏味的机械的记忆,而是一种有趣的活动。这样,既能提高学生识字的效果,培养了学生的识字能力,又能陶冶学生的情操。

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