试论小学低段班主任与家长的沟通

摘　要：家校合作形成合力，教育才不致于5＋2＝0，这是教育者都已认识到的教育问题，也是教育永恒的话题。本文从小学低段班主任的视角，以农村小学为背景，结合自己的实践经验和思考，论述了班主任与家长沟通的方式、沟通的内容、与家长沟通应注意的几方面。
关键词：班主任　沟通　合力
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。
        一、沟通方式，无处不在
        实际而有效的指导是家长们迫切需要的。因为当今在我国广大农村，人们正轰轰烈烈地忙于脱贫致富，年轻的家长们在忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。所以谈教师与家长的沟通，其实是以教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。
        定期地召开家长会是教师与家长共同探讨孩子的教育问题、教师指导家长的重要途径之一。家长会上，教师可以将自己的教育目标、思路公布，将自己的教育方法传达，家长们也能互相交流。家长会切忌流于形式、缺乏实效。同时，家长会毕竟开得少，一学期一次已经非常不错了，有些学校甚至一年一次也没有的，所以单单靠家长会那是远远不够的。
        家访是传统而有效的沟通手段，教师上门显得有诚意，有利于交流。家访前应做好必要的准备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，教师要达到什么目的？预计对学生会产生什么影响》？对不同的目的、不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态度？要有针对性地制定出应对的策略。
        接送时的交流固然好，但是涉及到因父母上班而无法接送的家庭，要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了。电话、手机、短信，很多老师和家长经常采用，方便、及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到了老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得孩子交到老师手上放心；过节假日，手机上收到一条条祝福的话语，教师会感到舒心；电话交流，是一种灵活的沟通方式。 
        
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二、沟通内容，方方面面
        教师与家长沟通交流当然是围绕孩子的教育问题，那主要涉及到哪些方面呢？
        首先，我觉得是在教育思想的统一和转变上。 
在农村，可能家长素质普遍不高，家长的教育思想比较陈旧狭隘，对孩子不是“卡”、“管”，就是无限制地放纵，再加上目前教育普遍有“唯分数至上”的倾向，对于成绩，家长又是非常的关注和重视，从小学入学开始，每一次小小的测试成绩家长总是特别在乎，哪怕是一分两分，而这对于学生的发展是极其不利的，对于老师的工作开展也有很大的阻碍。所以，从一年级新生入学后，教师就要把转变家长的教育观念作为大事来对待。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       其次，哪怕家长已有了正确的育人观念，但在教育子女的方法上确实是非常缺乏的。而对低年级还特别需要家长的孩子来说，教法是极其重要的。新生入学，是一个关口，家长的准备工作需要老师的指导。从孩子的情绪调节到学习习惯的养成，从孩子的安全到置办学习用品，有了教师的参与，家长工作会有实效性和针对性，孩子更容易适应学校生活，同时教师工作也会得心应手了。
        三、沟通技巧，有效为本
        在小学的低段，教师与家长接触是比较频繁的，交流的机会也多，但并不见得与家长的沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况必须把握好。
        1、不同类型的家长区别对待。
        每个家庭都是非常有“个性”的，因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业　状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，就要有不同的沟通方式、不同的沟通内容。例如在农村，为了创造家庭学习的氛围，对于有一定文化的可建议家长阅读，而对于几乎不认字的家长可鼓励他们与孩子共同学习，一起认字、读课文，切不可一刀切而挫伤了家长的积极性。
        2、与家长宜保持适当的距离。
        我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不一定走得越近越好。走得过分近，教师往往会越权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生认为自己有特权而沾沾自喜。
        3、在交往中，教师与家长沟通的主动权在教师手里。
        农村的家长普遍对老师是比较尊重的，所以谈教师对家长的指导基本上是可行的。可是，如果面对这种局面，教师产生过高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某种光荣，来提升个人的价值，那么家长也不会买你的账，或者当面不敢对老师说什么，心里却在想：这老师没啥名堂。作为教师自己，应该不断提高自身素质，依靠自己的人格魅力，而不是教师这个职业，让家长感受到你真正是“一个教师，是多么高尚的人”（卢梭）。
        总而言之，家长工作是我们老师份内的事，做好了，会取得意想不到的效果。实践证明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。 
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