研究性学习在营销课程中的应用

　　[摘 要] 通过对研究性学习理论的阐述，以及在营销课程教学中运用“小组合作学习”和“开放研究讨论”学习方式的思考，探讨“以学生为本”的研究性学习在培养学生的实践能力、创新精神、信息技术的应用。
　　[关键词] 营销课程 研究性 学习
　　
　　“研究性学习”是一种全新的学习方式，它突出了学生的主体地位，以学会学习，学会创新为根本，改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合运用于实践的机会，有利于培养学生的实践能力。
　　实施研究性学习，能激励学生对学习产生持久的好奇心，其基本特征可以概括为“活”、“动”两方面。“活”一方面表现为学生的自觉性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性。让学生通过科学的方法得出正确的结论，进一步掌握学习的内容；鼓励所有的学生崇尚科学，释放潜能。研究性学习既为学生提供了更多的学习途径，也给教师提供更多的教学方法，给教师的教学方法和教学模式提出了新的挑战。本文主要探讨其在营销课程中的运用。
　　（一）营销课程的特点。
　　营销课程与其他课程不同，有其自身的特点，其特点主要表现为：
　　1. 理论性和实践性相结合。作为一门专门研究市场营销活动规律的科学，它是经济理论科学与管理科学相结合的产物，有其特定的理论体系和原理，其理论与方法都是企业实践经验的总结和概括, 更侧重于实践。
　　2.创新性。市场营销学是一门创新性极强的科学。在科学技术迅猛发展、新产品、新技术、新工艺不断更新，企业营销竞争日益激烈的当今世界市场，离开了创新，企业营销活动就会萎缩，其产品销售甚至会被排挤出局。不断创新、不断更新营销理念、不断更新营销策略与方法是企业市场营销活动保持旺盛生命力的保证。
　　（二）传统教学方法的弊端。
　　市场营销学从上个世纪90年代后，在我国各专业学校普遍开设，相当多的学校还建立了市场营销专业。市场营销课程的普遍开设，对增强学生市场意识，了解和掌握市场运作规律，起到十分积极的作用，中国加入了WTO，并将在2010年举办世博会，培养大批既掌握现代科学技术知识又熟悉世界市场运作规律的复合型人才，将是职业教育面临的重要任务。但是，我们也必须看到，市场营销课程的教学方法改革却相对滞后，大部分都还使用传统的教学方法，突出的问题有以下几个方面。
　　1．老师讲、学生听的传统教学模式没有突破，教师教得吃力，学生学得被动，学生的主动性、积极性没有充分调动起来。
　　2．老师讲课的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教师在教学中也力争引进国外案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个“案例”实际上只起到一个“例子”的作用。
　　3．在教学过程中，学生普遍缺乏“动手”的机会，实验、实训、实习时间不多，即使在实验实训期间，实验实训的目的也不过是验证老师讲授的“原理”，调动不了学生的学习兴趣。
　　4．最新的营销理念、策略和方法难以引入课堂。因为现行的教学管理制度，强调的是按既定的大纲讲课，按既定的大纲要求命题考试。
　　5．有经验的企业营销专家难以聘任。原因是有经验的企业营销专家，特别是高级营销专家大多是企业的忙人，他们不可能按学校的课程表到学校来讲课。
 

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　以上五个方面的问题，对于实践性、创新性极强的市场营销课来说是很不适应的。用这样的教学方法很难培养出头脑灵活、富有创新意识的营销人才。鉴于此，市场营销课的教学方法必须改革。
　　（三）研究性学习的实施。
　　1.目标。市场营销课教学方法的改革，应该做到几点。
　　（1）在坚持理论与实践相结合的要求下，突出市场营销教学的实践性，把培养和提高学生营销能力作为最主要的学习.要求，为此既要改革教学的方法，又要改革考试、考查方法。（2）突出市场营销理念、策略与方法的创新性，要把学生能否做出有新意、可实施的营销方案作为教学要求；（3）基于上述两点，市场营销课的教学必须使学生有更多的“动手”和“实作”机会，使学生从被动学习变为主动学习；（4）运用多种方法，采用学生喜闻乐见的形式，尽可能地做到寓教于乐。
　　研究性学习，是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。这种教学模式符合营销人才培养的要求，适应时代的需要，是营销课程学习较为理想的一种方法。
　　2.教师如何实施研究性教学。
　　开展研究教学也必须坚持教师的主导作用，充分发挥教师的能动性和创造性。教师按照教学目标的指向来进行，帮助学生在研究课题之前就形成正确的学习定势，激发学生对新的学习任务的期待，促使他们带着研究的欲望，了解知识产生过程。教师是学生整个研究过程的组织者、参与者、指导者，适时地发挥教师的组织作用、参与作用、指导作用是研究性学习的关键。在研究教学中教师的主导作用主要表现在以下几个方面：
　　（1）精心设计研究计划。制定计划是有效教学的关键环节，以培养学生综合素养为目的的研究教学，尤其需要事前进行精心计划。教师应制定明确的研究目标，使学生能掌握教学大纲所规定的教学内容，又能发展各种研究能力，形成研究精神和态度。例如，在讲授产品价格策略时，提出这样一个问题：为什么一台电脑商家推出价格为5999元而不是6000元？就可以让学生对这到课本的学说。
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总之，研究性学习在营销课堂教学中的渗透和应用，既优化了教学的形式，拓展了学习的领域，又落实了教学的责任--变自发型为自觉型，走出了学校营销教学课堂教学的困惑。
　　
　　参考文献：
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