谈巧妙利用电教媒体 提高英语教学质量

时间:2024-04-26 12:47:02 5A范文网 浏览:3 论文范文 我要投稿

摘要:在新课程的带动下,英语教学改革发展的步伐也在不断前进,语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。电教媒体新颖生动、感染力强,使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且可以打破时间和空间的限制,使枯燥的知识趣味化,使抽象的语言形象化,使深奥的道理具体化,有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆,对全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。依据教材内容和学生特点,将电教媒体与传统的教学手段有机结合、互相补充,就能获得最佳的教学效果。本文阐述了使用多媒体辅助教学给英语课堂教学带来的好处,也谈论了应该注意的几个方面。
关键词:语境化教学;兴趣;提高能力;有机结合;注意

数字化信息时代要求教育也要面向现代化。这就意味着不仅我们的教育要培养现代化的合格人才,而且教育自身也要现代化。在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段,具有形象性、直观性、信息容量大、效率高、效果突出等特点。小学生刚接触英语时,没有很好的语言环境,接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况,我尝试在英语的课堂教学中运用多媒体辅助教学,发现它确实具备许多优点。
1.渲染气氛,激发学生的学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固学习动机、激发学习的积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。小学生思维的特点是以形象思维为主导,活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的语言兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如:在教人教版 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一册Unit 4中的Let’s learn时,我先通过多媒体出示图画和声音:Hello, children. The animals in the zoo are having a New Year’s Party. 
They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are in the band? 然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。我请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合,学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习也就水到渠成。
课堂中的热身活动、短暂休息,我也用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生在唱中学、在玩中学、在做中学。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感,又能激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,从而在轻松愉悦的氛围中获取知识。
2.利用电教媒体,提高课堂教学效果
2.1运用电教媒体,进行创设情景教学。
在小学英语教学中,利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力。而且生动形象的电化教育又创设了一定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解。如:在新授village、hill、river、horse、hen、farm等词时,我就把单词所表达的事物设计成一个课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时,我就相机教学what’s___? It’s__ There is a....反复几次,学生不仅掌握了单词拼读,理解了词义,还练会了what’s___? It’s__ There is a....的句型。又如:在教学talk about the park这一组对话时,我利用录像给学生创设一个优美如画的公园情景,让学生在美妙的画面中不知不觉地接受新知识,学会flower lake tree等单词及句型,加深了学生对话内容的理解,并且激发了学生对美好事物和生活的热爱。通过一幅幅彩色画面,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,提高了学生的听说水平。
2.2模拟语言环境,有效突破重、难点。
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用电脑设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。例如:在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”时,我设计了一段狗和猫的对话。猫问狗:“What’s the weather like today ?”狗指着天上的太阳
 


  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />,吐着舌头说:“It’s sunny.”学生观赏完动画,马上就能明白意思,并能模仿运用。
2.3运用电教媒体,激发学生学习的主动性
“21世纪的课堂,应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中应艺术地引导学生敢于参与,乐于参与,真正做到主动学习,自主发展。要想做到这一点,做好这一点,教师可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。以小学英语 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一册(人教版)Unit3 中的Let’s learn为例,这部分要求掌握表示颜色的生词有“white、black、brown、pink 、orange ”。教学时先以学过的词“red”为例,打出红色铅笔的投影胶片,问:“What 
color is it?”学生答道:“ It’s red.”然后再将画有白色的铅笔的胶片打出,教学
“white”这个词。学生自然而然地领会词义。接着,再用同样的方法打出黑色、棕色、粉红色和橙色铅笔的胶片来学习"black 、 brown、 pink 、orange"这四个词。这样做一是重温学过的单词,以旧带新;二是起到循序渐进的作用。学生的注意力能集中到画面上来,关注下一幅图是什么,全神贯注地准备回答老师的提问。让学生边看图边跟老师模仿新词,回答问题,从而激发了学生学习英语的主动性。
2.4灵活设计,优化单词教学。
对于英语刚入门的小学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使失去信心,最终产生厌学、弃学的心理。由此看来,掌握单词是学好英语的关键。在单词教学过程中,要求教师“结合生词创设情景,结合情景教学生词”。创设的情景不仅要贴近学生的生活,而且涉及的知识要符合学生的认知范畴,从而达到让学生在情景中形象化地掌握单词的音形义。如教学“eye”时,电脑先出示一个男孩的脸部模型。伴随音乐节奏,男孩每眨一下眼睛,就会从远处翻滚过来一个字母,他眨三次眼后,就会清楚地出现“eye”,并出现一句童声:“My name is Eye”。再用蒙太奇的手法多次出现眼睛和“eye”,并多次范读[ai],学生跟读。这样学生不但清楚地感觉到了“eye”与眼睛的关系,而且学会了“eye”的读音。
2.5运用电教媒体,巩固课堂教学内容。
英语教学以听、说、读、写为训练重点,听、说领先固然重要,但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。课前,我将一些透明的玻璃纸发给学生,在一节课听、说训练后,我就将教学重点、难点,化解成一个个练习题出示在投影片上,让学生加以巩固练习。学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答,我再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评,将学生的学习情况及时反馈,这样有效地巩固了当堂课的教学内容。
2.6仿真语境,展现口语交际的平台。
英语对中国学生来说有相当难度,主要原因是缺乏良好的语言环境。要提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景,使学生置身于真实的语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,充分调动学生眼、耳、口、脑的综合反应。学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台。
例如:教“Do Shopping!”时,多媒体显示水果商店,进行购物的教学。在此基础上,显示多个专营商店,出售特色商品。学生根据自己的意愿选择商店,多媒体显示该商店情景,营造商业氛围,师生充当买卖双方,进行口语交际。生生互动,师生互动,充分体现学生的主体性。
还可将情境动画设置为静音,让学生为其配音。形式和规模可以多样化,如先分小组配音,再分男女配音等。
3.扩大信息量,培养创新思维能力。
学生创新思维能力的提高,是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中,可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动场景。例如:在教“Happy Birthday!”这节课时,我利用多媒体创设了去同学或朋友家过生日的生活场景,让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考,将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在语言环境中学习、运用语言,从而达到学以致用的目的。
4.利用电教媒体,丰富学生的英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段,它有助于增长知识、开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动,诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛、小短剧演出等对培养学生交际能力都有很大作用。录音能提供标准的语音、语调,方便模仿,对培养听力极为有利。如:在学了run 、walk 、sit stand、 swim 、skate 、 play foo

  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />tball等动词和动词词组后,录音机播放这些动词或词组的磁带,学生听到后便做动作,最快最准的获胜。这个游戏用赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力,又激发了学生的积极性。  
然而,如果违背了多媒体辅助教学的宗旨,就会导致课堂教学流于形式。我就此谈一些自己的看法。
4.1课件风格要和教师教学风格相协调
多媒体辅助教学的关键在于课件,课件必须充分展现教师的教学风格。教师应亲自参与创作,把自身的风格融入其中,既体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
4.2避免把英语课变成多媒体课件展示课
4.2.1教师在课堂上还应发挥主导作用。
英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生、生生之间大量交流,才能培养学生英语交际能力。多媒体是教学活动的辅助设施,是否使用应取决于英语课堂教学的需要。教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
4.2.2计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。
4.2.3切合实际地选用媒体、课件。
4.2.3.1避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
教师应根据教学内容和学生实际,选择合适的媒体和手段,发挥其各自的长处。
4.2.3.2避免把投影屏幕当成黑板
如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,影响学生对教材重点、难点的把握。
5.从学生的角度选择多媒体、制作课件
其一,把老师置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点;其二,把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,进而运用,达到用英语思考和表达的境界。

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综上所述,在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。它充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,最终为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献:
[1] 引文出自《实用教学新法》一书

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