探析中职学生英语学习自主能力培养

　　论文关键词：中职　学生培养　自主学习　学习策略

　　摘要：文章介绍了自主学习的基本内涵，根据中职英语教学基本要求和学生的主客观需求，分析了培养英语自主学习能力的必要性，提出培养中职学生英语自主学习能力的有效途径。 
　　
　　21世纪是学习化社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的需求。因此，培养学生自主学习的能力显得十分必要。
　　一、培养学生自主学习是现代教育目标的要求。
　　现代教育目标越来越倾向于能力的提高和全面素质的增强。科学和技术的发展日新月异，新知识不断产生，知识更新的周期也越来越短，一个人在学校接受的教育不可能终身受用。加之未来社会是一个继续学习的社会，一个要求人们必须终身接受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习的能力。因此，今天的教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来学习所需要的技巧和能力。正如古人说的：“授人以鱼，不如授人以渔。”
　　我国学者庞维国认为，如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划并做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习是自主的。结合我国中职英语能力本位的教学特点，自主学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上，能自己确立学习目标、制订学习计划，选择适合自己的学习内容和有效使用学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。
　　
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二、中职生英语自主学习的状况
　　对大多数的中职生来说，英语的自主学习能力不高，在中职生学生中，英语自主学习不足主要表现在以下几方而。
　　1英语学习缺乏计划性。大多数的中职生没有而且也不知道如何为英语学习制定计划，留出大把的时间不知道该怎么办。以至于学习比较松散，缺乏有效地自我管理的能力。
　　2不善于利用课堂学习时间。中职生的课堂学习效率很低，由于个别学生不爱学习，破坏了课堂纪律，导致课堂学习气氛比较松散，课前预习的学生与记课堂笔记的学生不多。
　　3不善于利用其他渠道学习英语。在课后与学生的接触中发现，学生除了在课堂上学习英语外，其他时间，通过其他途径学习英语的情况及其少见。甚至听英文歌曲的学生数量也不多。
　　三、帮助学生形成自主学习的观念
　　教师的“教”在学生英语学习中起着不可缺少的作用，但更重要的还是靠学生自主的“学”。学生是英语学习的主体，对学习的成败起着至关重要的作用。教师应该让学生明白，要想学好英语这门课，就得学会在课后去接收更多的语言输入，寻找更多使用语言的机会, 转变学习观念, 重视自主学习, 逐渐培养和增强英语自主学习意识。此外，针对中职学生英语基础较差，学习兴趣不足的具体情况，教师在教学中首先要激发学生自主学习的热情，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
　　1．预习，自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶---放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”、“怎么学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
　　．鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学，如课堂上经常设计小组讨论，全班交流的环节。以前评讲完形填空时，都是 老师详细的分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神，讲完一篇完形要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，小组讨论交换自己的意见，教师最后作补充。这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是解释难点。既抓住了难点，学生又学得深刻，可谓一举两得。
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　　3．学会观察，找准新旧知识间的联系。学生认识世界依靠观察，敏锐的观察力是一个优秀人才的最基本的能力。在教学中，教师要教给学生观察的方法，学会抓住矛盾的主要方面。
　　四、培养学生课外自主学习英语习惯
　　教师应注重课内和课外的有机结合，有意识地给学生布置一些课外任务，让学生独自计划、实施和完成一项语言任务, 如组织学生定期出版英语报刊或板报, 还可以组织英语角、英语晚会、英语竞赛等，发展学生多方面的才能。
　　
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总之，自主学习模式适合英语语言学习的特性，更贴近中职教育培养应用型人才的目标，与中职英语教材的特点相适应，充分体现学生的主体地位，在目前中职英语教学中具备切实可行的条件。
　　
　　参考文献
　　[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学和研究，2003，（7）.[2]庞维国.自主学习--学与教的理论和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

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