浅谈英语专业听力教学中的背景文化知识

　　论文关键词：英语专业　听力教学　文化背景知识 
　　摘要：本文从语言与文化的关系入手，探讨文化背景知识在英语听力教学中的重要性，并针对英语听力课堂中的文化教学提出几点建议。 
　　 
　　在英语专业四级、八级考试中，听力部分都占据很大的比例，但这部分也是考生的主要失分点之一。笔者认为，当学生步入高年级的英语学习阶段后，除了词汇、语法、语速等语言因素外，听力材料背景文化知识的缺失也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多学生对英美国家的历史、文化、宗教、政治不是很了解，对当今国内外的时事也不是很关心，这使得他们有时虽然能听懂单词，却不能理解材料的意思。因此，在英语专业的听力教学中，教师应增加背景文化知识在授课中的比例，培养学生对英美国家历史、文化、宗教等方面的兴趣，帮助学生扫除因背景文化知识的缺失而造成的听力障碍，全方位提高学生的听力水平。 
　　 
　　一、语言与文化的关系 
　　 
　　语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响、互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。由于文化和语言上的差别，互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。 
　　操不同语言的人在交谈时，即使语言准确无误，但由于文化背景不同也容易产生误会。由于文化上的差异，同样一句话可以使听者发笑，也能使对方不快或气愤。由此可见，教师在教学中不单要传授语言知识，还应向学生介绍相关的文化背景知识，将语言教学与文化教学有机地结合起来，让学生充分了解和掌握与语言运用密切相关的社会文化背景，培养学生跨文化使用语言的能力。 
　　 
　　
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二、英语专业听力教学中的文化缺失 
　　 
　　听力教学和文化背景知识也有紧密的联系。大家都有过这样的经验：学生对于话题很熟悉的材料，很容易就听懂材料的内容，即使有一些生词，学生也能通过上下文猜测出大意。相反，当学生遇到自己不熟悉的题材时，或者说不了解材料的背景知识时，哪怕材料中没有什么生词，学生也很难理解材料的内容。 
　　文化背景知识的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过多方面了解英美文化来增强。例如：“You chicken!” He cried looking at Tom with contempt.(“你这个胆小鬼！”他轻蔑地看着汤姆说道。)这里“You chicken！”并不是“你这只鸡”的意思。这是非常口语化，而且十分生动形象的说法。如果不了解英美的文化背景，就不会理解chicken指“懦夫、胆小鬼”，对整个句子就可能感到迷惑不解。 
　　背景知识的重要性在新闻听力中体现得更为明显。众所周知，新闻听力在专业四级、专业八级考试中都有涉及，一直以来这部分都是考试的重点和难点，很多学生由于对新闻背景缺乏了解，导致听不懂新闻材料。 
　　有这么一则新闻：Newsweek reported earlier this month that US interrogators had flushed a copy of the Koran down a toilet in an effort to break Muslim terrorist suspects. The report led to violent protests in Afghanistan and Pakistan that left at least 16 people dead.这则新闻主要报道的是美国《新闻周刊》收回其在本月早期报道的关塔那摩士兵亵渎《古兰经》的报道，及其报道所引发的一些后果。很多学生理解不了这则新闻的意思，因为他们不理解为什么一本书会引起某些人那么大的反应。殊不知，《古兰经》是伊斯兰教的圣经，是神圣不可侵犯的。任何对《古兰经》的亵渎就是对整个伊斯兰教的亵渎，就是对广大伊斯兰教徒的侮辱。所以当得知美国关塔那摩士兵把《古兰经》扔到厕所里，在信仰伊斯兰教的阿富汗和巴基斯坦爆发大规模的抗议活动也就成为理所当然的事了。
　　还有一则是关于巴勒斯坦内部派别哈马斯（Hamas）和法塔赫（Fatah）在埃及首都开罗举行和谈的新闻。具体如下：Top Palestinian leaders from the rival Hamas and Fatah factions are meeting in Cairo to try to hammer out an agreement that will pave the way for a unity government in both Gaza Strip and West Bank. Egyptian intelligence chief Omar Suleiman, a veteran of many previous mediation efforts, in chairing the conference.很多学生在听的时候，对这则新闻里的很多文化背景一无所知：他们从未听说过哈马斯（Hamas）和法塔赫（Fatah），更不知道他们是巴勒斯坦内部的两大对立的派别。也没有听说过Gaza Strip（加沙地带）and West Bank(约旦河西岸)，弄不清楚它们具体的位置。 
　　上述例子告诉我们，要想进一步提高听力水平，单纯依靠扩大词汇量、延长练习听力的时间是不够的。教师应该树立新的语言观，打破传统的教学方法，把文化教学引入到听力教学中去，引导学生了解英美文化，帮助学生克服文化障碍。 
　　 
　　三、英语专业听力课堂中文化教学的几点想法 
　　 
　　学习一门语言，不仅要学会其语音、词汇、语法知识，而且必须同时学习有关国家和民族的历史文化传统和社会风俗习惯，这样才能真正掌握这种语言的精髓，才能正确理解和运用这种语言。因此，教师在听力教学中，应认识到语言与文化的关系，在听力课堂上积极引入文化教学，具体可从以下几方面着手： 

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　1.教师应首先提高自身的文化知识和文化素养 
　　在很大程度上，学生在文化背景知识上的薄弱是由于教师在课堂上讲解不透彻造成的。很多教师在讲授具体的文化背景时往往是一带而过，没有做到彻底地分析。究其原因，是由于教师自身对一些特定的文化背景知识了解得不是非常透彻。教师应通过各种途径提升自身的文化知识，这是在听力课堂上加大文化教学比重的前提条件。 
　　2．选择合适的听力材料来进行文化教学 
　　要想加大听力教学中的文化背景知识的比重，选材非常的重要，要注意扩大学生的知识面。选择内容涵盖面较广的材料，如涉及政治、军事、经济、文化、科学、体育等多个领域，但同时又要注意选择的材料不能过于专业，应选择学生理解水平相当或略高的听力材料。通过选材的多样性，扩大学生的知识面，培养学生对不同领域相关背景知识的兴趣。 
　　3.通过影音资料强化文化认知 
　　教师可以通过一些包含较多文化知识的影视资料激发学生对文化背景知识的了解。让文化知识形象、具体地展现在学生面前，使学生身临其境地感受语言和文化的魅力，更好地体验原汁原味的英语。笔者在教学中就曾选择《阿甘正传》这部电影，向学生介绍了大量的背景文化知识，例如越南战争、水门事件、美国总统肯尼迪遇刺、中美乒乓外交等。这部影片中还有一小段约翰·列侬与阿甘的对话。当我给学生介绍这部电影时正值约翰·列侬逝世30周年纪念日，所以我借此机会向学生介绍了列侬的生平、音乐作品以及他为世界和平做出的突出贡献。 
　　 
　　 四、结语 
　　听力课程是英语专业教学的重要内容之一，不了解所学语言的文化背景知识是造成听不懂的主要原因之一。实践证明，一个人掌握的文化背景知识越丰富，越能增强其听音的主观能动性和大脑的兴奋性，就越容易形成“听感”，从而加速听力理解过程。 
　　要提高英语听力理解能力，教师和学生都应当重视文化背景知识的学习。因此，我们应该通过多种方式，把文化知识导入作为一项重要内容纳入英语专业听力教学的环节，扩大学生英美文化背景知识面，增强用英语思维的能力，扫除文化障碍，提高听力理解能力和跨文化交际能力。 
　　 
　　参考文献： 
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　　[5]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
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