浅谈小学生英语学习习惯的培养

    英语学科的新课程标准总目标指出：“培养学习英语语言的情感，养成英语学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的英语学习方法。”因此，良好的英语学习习惯是提高小学生英语成绩的重要因素。
    俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。英语也是我国学生学习的一门外语课程，它不像学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，特别是在目前教学条件还相对落后的农村小学英语课堂里，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。敢于说英语，善于说英语，爱说英语。
    批评、教训并不是纠正孩子坏毛病的唯一方法，因为孩子自我认识能力还不完善，有时候一味地批评，而不给孩子举例讲明为什么，孩子会产生一种逆反心理，不愿听从教导，反而会强化自身的坏习惯。在这样的情况下，不妨通过给他讲故事、教唱儿歌等形式，让孩子自己意识到自己身上的缺点，把握好时机，改掉坏习惯。那又如何培养小学生良好的英语学习习惯呢？
    1．培养课前预习的习惯
    “学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契配合都是十分重要的，教师应在课前加以指导，布置预习要求。学生通过预习，可以对第二天将要“学习”的知识要点和新内容做到心中有数，避免盲目性。在第二天上课时，教师可以花很短的时间对学生预习的情况作一摸底，在上课时才可以做到有的放矢。这样，新内容经过有意识的预习以后，增加了学习的目的性，学生学起来轻松愉快，记忆的时间也会更加持久。其实，课前预习的更大收益还在于，长期坚持下去，不仅有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的好习惯，而且有利于学生自学能力的培养。
    2.培养认真听课的习惯
    这里所谓的“听课”，并不只意味着学生在课堂上被动地遵守纪律、认真听讲、做好笔记，而且指要求学生能够积极主动地运用一切感官，养成眼、耳、口、手、心并用的习惯。比如，在刚刚开始学习字母时，教师出示字母卡，要求学生用眼注意字母在四线三格中的位置，观察老师的口形，用耳认真听老师或录音带的示范发音，用口模仿跟读；随着朗读，用手在空中练习按正确的笔顺和笔划书写。但是，只有“眼、耳、口、手”这“四到”还不够，还要“心到”。所谓“心到”，即指在上述“四到”的同时，还应想一想它是什么字母、发音有什么特点、它由几个笔划构成，等等。学生在课堂上做到“眼耳口手心”并用，能够提高单位时间内的教学效果，也使他们在听、说、读、写各方面的能力得以综合发展。
    3.培养积极参与的习惯
    英语是一门实践性很强的学科，英语学习的过程，实际是教师和学生共同参与的过程。作为教师，应充分利用实物、图片、模型、挂图等直观教具和录音机、电视、幻灯以及电脑等电教设备组织教学，同时，还应采用灵活多样的教学方法，如做游戏、角色扮演、唱英语歌、开生日party等，为学生创设模拟的英语情景，寓教于乐，为学生们提供尽可能多的表现自我的机会。小学生大都性格开朗、活泼好动，教师应充分利用这一特点，并加以正确引导，鼓励每一位学生都能积极、大胆地参与到各项教学活动中。通过参与，学生不仅可以在增长知识的同时增加自信，而且可以在参与的过程中体验到成功的喜悦，使学生的主体作用得以最佳发挥，激发并巩固学习英语的浓厚兴趣。
    4.培养乐于听说的习惯
    英语作为一门语言，有一个显著而重要的特点，就是它的交际性。交际是英语学习的目的，它离不开听和说。 
语言学家告诉我们，人类对语言的习得首先是从听和说开始的。这一点，在把英语作为第二语言的学习过程中显得更为突出。这里的“听”，主要是指听录音和老师的示范发音，听准以后再“说”，积极大胆地开口说英语，不怕出错。“听说”不应局限于课堂内，也不应拘泥于某种形式。每天坚持听半个小时录音，然后跟着说；或者，同学之间自由组合成会话小组，相互交替进行听说练习；或者教师把教材中同一个话题的内容串连起采，改编成短剧，然后分组表演，彼此观摩，看哪个小组表演得好，要求表演者吐词清楚、发音标准；或者在日常生活中，运用所学的内容进行简单的对话，如早上起床了，用“Good morning!”向爸爸妈妈问声好，在路上遇见了同学，用“Hello!或Howare you?”向他问好，等等。现在市场上出售一种“语言复读机’，它是通过使用者自己朗读，由复读机记忆存储，然后重新播放自己的录音，可以帮助学生进行听和说的自我训练，自我提高。
    5.培养朗读背诵的习惯
    人们常说：“书读百遍，其义自见”。意思是说，在学习的过程中，对书或课本中的内容、典型词句、精彩章节等经过反复朗读，其中的疑点、难点就会自然而然地理解。朗读的重要性可见一斑。对于英语学习来说，由于缺少真实的语言环境，朗读尤为重要。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    朗读既可以帮助学生练习口语，又可以帮助他们牢记所学内容。只有流利地朗读，才能保证在真实的情形下脱口而出，“临阵不乱”。所以，有必要要求学生们每天早上朗读课文或句型10分钟，养成朗读的习惯。但是，仅有流利与准确的朗读是不够的，还必须培养学生背诵的好习惯。虽然语言在使用过程中随着环境的改变而千变万化，也需要使用者根据环境作适时调整，使用恰当的语言，但对于初学者特别是小学生来说，背诵并熟练地掌握一些常用的基本句型、习惯用语或者一些课文片断、精彩短文无疑是十分有益的。这样，背诵不仅可以为学生将来的使用奠定坚实的基础，还可以让学生在使用语言的过程中举一反三、触类旁通。
    6.培养及时复习的习惯
    孔子：“温故而知新，可以为师矣”。英语学习要战胜遗忘，就不能忽视复习的重要性。学生是学习的主体，要获得并巩固所学习的知识，不仅要靠课堂上教师的讲解和练习，还要靠学生积极主动的课后复习。每当新课结束后，教师应立即对所学内容加以小结，让学生把所学内容像放电影一样及时地重播一遍，然后再做练习。除了课堂作业，教师还应根据实际情况布置一些启发性的课外作业，使学生对
所学知识能够及时消化、吸收；采取切实、有效的措施，定期或不定期地抽查学生对以往所学内容掌握的程度，发现问题，应及时予以纠正，避免“夹生饭”现象的发生。
    无论采用何种形式的听说操练，只要能够持之以恒，通过养成乐于听说的习惯，就能达到学以致用的目的，从而也就把呆板的课本知识变得丰满，真正体现英语的交际性和实用性。
    7.培养更高级的英语学习习惯
    时代的发展对小学生的英语水平提出了更高的要求，以上课为主，书本为主要工具的英语教育已经不再适应时代发展的要求。小学英语教育必须关注学生创造意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习习惯，比背会了多少英语单词，句子更重要。简单地说，可以从以下几点做起：
    一要培养学生善于利用课外资源和生活资源的习惯。任何知识与能力的学习，培养都是源于生活也服务与生活。传统的教学模式往往脱离于实践生活。当今的教师要利用一切生活中可利用的资料来教育学生，让善于在学习中发现生活，在生活中学习。
    二要培养学生手口结合，注重动起来的习惯。一切思维都是从动作开始的。语言包括口语、书面语和肢体语言。很多时候肢体语言也就是英语中所谓的body language 容易被忽视。而事实上由于小学生的年龄阶段特征已经决定了动手摸一摸、做一做、动一动的方式更有利于他们的记忆，处于这一年龄的学生对于动起来是更能激发他们学习英语的真正兴趣和热情。从有意注意转为无意，使记忆效果更大更持久。
    三要培养合作性学习习惯的培养。合作学习有利于培养学生的协作精神，合作观念，更重要的是交流能力的培养。英语课的学习中可以让学生通过课前共同说唱、听读，课中合作交谈模仿、表演，小组讨论采访等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值，不要拘泥于形式，而且对于学生的有益做法要给予及时且适宜的表扬与肯定。对于学生而言，要积极参与学会表达自己，倾听别人，并学会接受他人的纠正意见。每一次的合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
    
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总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好英语最基本的保证，只有坚持不懈地培养学生良好的学习习惯，才能培养出良好的英语人才，能真正支配英语的人才。让你的孩子们知道“好与坏”，让他们自己领悟出在学习中的“善小、恶小”，让孩子们自己体会好坏是非，变被动学习为主动！
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