如何提高学生的阅读理解能力

    要培养学生的英语阅读理解能力，教师必须要求学生充分利用课余时间，进行大量的泛读。开始时可要求学生选择自己感兴趣的、贴近生活的材料，从学校、家庭生活等，逐渐扩大范围，旅游、环保、植物、动物、社会、经济、科普等，广泛涉猎；体裁从记叙文到应用文，再到说明文。也可以按交际功能、文章题材和体裁等组织阅读材料，分类阅读，由易到难，循序渐进。个别暂时难以理解、生词太多的材料，可暂时放一放，继续去找适合自己的文章。社会的发展为我们的阅读活动提供了丰富的素材，完全没有理由把自己的命运寄托在某一篇文章上。况且，随着阅读活动的不断深入和阅读能力的提高，原来理解不了的材料过些日子可能就能读懂了，不必担心会丢掉什么。最重要的是要及早行动起来，积极主动地投入到阅读活动当中，每天至少读一到两篇，并一直坚持下去，时间限制在每篇10分钟以内，相信定会大有收获。在平时的阅读训练中还要注意阅读方法的正确运用。好的方法可以起到事半功倍的效果。下面谈谈笔者在阅读训练课上所采用的几种常见的方法。
    一、查阅法。
    查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的、有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速、准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
    在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文中后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而是能回答问题即可。

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总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
   
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二、猜测词义法
    有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查词典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。
    阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。而且这也是不现实的做法。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
    1.利用上下文来猜测词义。例如：
    He replied quickly, but after he considered the problem more carefully, he regretted having made such a hasty decision.
    根据上下文语境意义，可悟出quickly 与hasty 同义。
    2.通过原文中提供的例子来理解词义。例如：
    Today young couples who are just starting their households often spend lots of money on appliances, for example, washingmachines,fridges and color TVs.
    根据举例法(for example)，得知appliances是指washingmachines,fridges and color TVs这类家用电器。
    3.运用对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有：but,while,however, yet, otherwise等，通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜测词义。
    4.通过定义或同位语来理解词义。如：
    Meterologists, people who study weather and weather patterns still have difficulty predicting the weather.
    该句中“people who study weather and weather patterns”作为“Meterologists”的同位语，其实对“Meterologists”的解释和说明。由此可判断，“Meterologists”的意思是“气象学家”。 
    5.根据构词法猜测词义。有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多数由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查词典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。
    英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
   ( 1)转换：一个单词或词组由某一中词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
    ①The sick and wounded are to be taken good care of bythe nurses.
    ②These clothes are intended for the old.
    以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念，指具有某种特点的一类人，不是指个别人。①句中的“The sick and wounded”意为“伤病员”；②句中的“the old”意为“老年人”。
    (2)派生：在一个单词前或后加上一词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
    词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happyunhappy,like-unlike, regular-irregular。后缀改变词类，例如：kind-kindness, help-helpful, 词性由形容词转化为名词或名词转化为形容词。由此可见，懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们更好地进行阅读。
    (3)合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。例如：
   You can buy such things as toilet soap, toothbrushes, and toothpaste.
    句中的“toothbrushes and toothpaste”是合成词，分别由tooth(牙齿)+brush(刷子)；tooth(牙齿)+paste(糊膏)构成；由此可猜出“toothbrushes”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />   三、理解句义的技巧
    培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等方法。例如：Edison planted vegetables/in his garden/and sold themto buy/what he needed for his lab.此句共有十七个词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不容易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”四次即可，阅读速度可以提高几倍同时对句子的理解也要完整得多。
    四、对意思含糊的段落的处理方法
    由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。有些难懂的句子，根据上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我们能看懂百分之七十五以上的意思，同时容许有百分之二十五左右的误差，这是正常的现象。
    五、捕捉标题猜测法
    标题位于文章之首，用来高度概括文章内容，点名文章主题。它可以说单词、短语，也可以说句子；可以说陈述句，也可以是设问句。标题可帮助读者迅速推测出整篇文章的主要内容，抓住文章讨论的中心，把握作者的观点与意图，识别文章的文体。简言之，标题起着统领全文的重要作用。
    因此笔者认为，当学生拿到一篇陌生材料时应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析、理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体等醒目的部分。如果能做到耐心、冷静地去阅读一些新材料，就可以达到预期的目的，同时也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。
    六、研读寓意、理解内涵法
    寓意即文章隐含的意思，是作者直接表达但最具有表现力的关键所在。只有深入领会文章的寓意，才能真正把握文章的内容和作者的意图。文章的寓意是一篇文章“心灵”的“窗户”。不能深入全面地甚至错误地理解文章的寓意，就无法把握文章的内涵，甚至还会扭曲文章要传达的信息和作者的写真意图。因而也就无法获得正确的知识和信息。
    文章的寓意需要认真阅读与细致耐心琢磨。要教会学生把握文章的行文特点、作者的语气、用词以及字里行间从细节到整体、从整体到细节有一个整体的把握。甚至还要跳出文章，从文化、习俗或区域的差别与修辞等方面去领会文章的言外之意。一篇文章不可避免地要反映作者的观点和情绪，作者也期望读者能够透过字面意思、真正领悟其言外之意。较高层次的阅读理解则会涉及此类问题，如作者的态度或写作意图以及隐喻等。解答这类问题时，主要是判断作者本人的态度和观点，要求学生一定要与文章中所论述或叙述的内容区别开。因为同样的内容和事实，不同的作者会有不同的态度和看法，千万别用自己的观点来主观解释，否则就会偏离文章的本意而导致失分。
   
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总之，阅读理解能力不是一朝一夕就能提高的，它是一个循序渐进的过程，主要靠平时的积累，积极主动地训练，掌握正确的方法后，才能在高考中取得好成绩。
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