创设情境，演绎精彩

    一、引言
    小学英语教材在教材内容编写上针对小学生的年龄特点，设计和编排了大量视、听、说、唱、画、游、演、做等语言实践活动。现在的教材重视语言知识的扩展。这样就要求教师在教学中创设一定的情境，把知识进行大胆、大量地扩展，最终让学生能举一反三。但是，如果一味地追求创设情境，脱离了生活实际，反而会成为教师与学生的负担，导致教学低效。就以上存在的问题，笔者结合自己的教学实践，就如何在小学英语课堂中恰当地创设情境谈一些粗浅的看法和做法。
    
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二、情境教学的实施原则
    1.贴近生活，展示情境。教师应该设计真实的情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化。运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。
    2.从兴趣出发，创设情境。兴趣是最好的老师。孩子具有边学边玩的天性，我们可以给孩子提供这样的机会，让他们在不知不觉中学会新知识。创设出一些情境后，教师可引导学生自由发挥，培养孩子们的创造能力和想象力。
    3．时间张弛有度，难易适当。为了创设出一定的情境，教师可以编排有趣的故事，动人的音乐场景，当然故事中所涵及的语言是要难易适中的，可以让学生在不知不觉中轻松习得语言。若故事过难，有许多生词，学生们听不懂，也无法达到预期的效果。
    三、情境教学在英语教学中的运用
    1.问题情境，巧设悬念。首先，我们可以在教学活动中，有意识地创设具体生动的问题情境，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，这样就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习。比如，在教授牛津小学英语6BUnit1Who is younger?时，提出了Howold is Jack?课文中只提到了Tommy的年龄，同学们必须在理解了本文比较级的用法之后，通过理解句子He’s one younger than me. (he 是指Tommy，me 指Jack)后，得出问题的答案。
    2. 故事情境，探究新知。儿童是伴随着故事成长的，故事对于语言教学的作用是毋庸置疑的。故事中不仅有生动的情节、丰富的情感，还蕴含着一定语言知识，能充分提高学生的学习兴趣，吸引学生进入学习情境，同时有利于培养小学生的英语语感。英语课程标准的一级目标要求学生能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应，二级目标要求学生能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 
比如本学期，我在教授牛津英语2BUnit2 At the zooPart B(词汇)时，学生在掌握monkey和tiger后，我用英语，配上肢体动作分别讲了有关猴子和老虎的小故事《猴子捞月》和《狐假虎威》，并且从这两个故事中，他们还学到一些新单词well (井)、fox(狐狸)等等，收获颇多。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    3. 游戏情境，激发兴趣。在进行课堂教学活动中，我们可以根据孩子们喜欢游戏、比赛的心理特点，注意创设任务情境，体现活动的合作性与互动性，并借此培养学生的互助意识。教师在教学中若能创设好任务情境，发挥小组学习的合作与互动作用，不但能引导学生主动地参与到每一个学习过程中，还会收到事半功倍的效果。当然，创设好任务情境，还需要教师预先精心设计，作好充分的准备。比如在执教牛津5B Unit 6 A PE lesson时，为了对新授新知up/down/right/left进行反馈，每组选一名同学上讲台前来，蒙住眼睛，组内的其他同学帮助他，但只能提醒up/down/right/left，看哪个组在最短的时间内将缺少鼻子的小人贴好。这样的游戏竞赛让学生在游戏中学，使课堂教学达到了较好的效果。
    4.音乐情境，揭示主旨。一直以来，在英语课前让学生唱一首英语歌曲是最好的热身手段，有助于将学生带入轻松愉悦的学习氛围中。有时在做新课前的Free talk 时，教师放一些缓慢的音乐，这样有助于降低学生的紧张度，使学生尽情发挥，大胆开口。所以，在儿童英语教学中，使用音乐已成为教师常用的英语课堂教学手段，因为音乐不仅丰富课堂内容，而且陶冶情操，如果使用恰当，还能解读中心思想。曾经在某学校听“英语阅读”模式课，有一位老师上的是The ugly duckling，在最后揭示丑小鸭变成天鹅时，执教者运用多媒体播放了柴可夫斯基的《天鹅湖》，学生们在音乐声中体会主旨，升华内涵，教学效果很棒。
    四、英语情境教学的后续思考
    1.在创设任务情境时，教师要先作简明的示范。教师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。
    2.利用实物、图片、手势、动作、语言及课件创设直观的情境，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语时就懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情境建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。
    3.有时所学内容比较枯燥乏味，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜或小儿歌，引导学生不时地chant，适当地辅之以动作，效果就大不相同了。这些顺口溜和小儿歌通常能加上语调，并能灵活运用到真实的生活情境中。
    4.要注意的是，使用英语情境教学法课堂普遍比较活跃，老师要有一定的课堂驾驭能力。若老师指令不当或不能很好地控制学生气氛，课堂上会是混乱一片，学生无心在学；若情境与教学内容不相吻合，也无法达到预期的效果。
    
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综上所述，在小学英语课堂教学中适当运用情境教学法，有利于调动学生的学习兴趣，充分挖掘学生潜能，培养他们的合作精神。因此在小学英语教学中，我们应该多尝试采用情境教学法，在锻炼学生英语口语与思维能力的同时让他们获得学习英语的成就感，树立起学习英语的自信心，最终呈现的精彩纷呈的英语课堂。
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