读之，悦之——在Reading教学中培养学生的阅读兴

    中学英语教学的目的就是要侧重培养学生的阅读能力。在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。如何在短短的45 分钟内达到预期效果是一个值得深思的问题。许多中学生不明确学英语的目的，好象学习只是为了应付考试，甚至认为做课外阅读浪费时间，得不偿失。甚至有的学生在阅读的时候，喜欢指着读，边读边逐词逐句进行翻译，纠缠于个别生词而不能自拔。如何破解这一难题，培养良好的阅读能力和阅读兴趣呢？牛津版的初中英语教材中的每单元的Reading为我们提供了一个很好的平台。
    一、调整心态
    阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。阅读不是一种单向的言语交际活动，它需要作者与读者双方参与。阅读是一种复杂的心智活动，是读者感知文字符号后再进行多种心理活动并加以理解消化的思维过程。要想培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣和我们的教学质量，就必须研究学生这一阅读主体的阅读心理。积极的阅读心理是一种自发的、伴随着浓厚阅读兴趣的思维过程，是取得最佳阅读效果所必需的心理状态。在这样一种心态下，学生聚精会神，心无旁骛，或埋头苦读，或掩卷深思。这种阅读心态可排除外部干扰，达到最佳效果。能够进入这样一种境界，需要教师积极正确的引导。教师应带着良好的心态走进课堂，面带微笑，语气婉转等都有助于学生调整好心态；课前放一些轻松的音乐，运用多媒体手段，努力创设一种平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引发学生参与的兴趣，以形成一种良好的积极阅读心态。心理调节到位，才能达到预期的教学效果。
    
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二、精彩导入
    课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要目的是激发学生的阅读兴趣，驱动学生的学习需要。教师要紧扣阅读材料和学生实际，把学生感兴趣的话题设计成导入点。要善于制造悬念、兴奋点。这是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是阅读课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，这关系到这节课的整体效果。我们倡导热情活跃型的教学气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。我们最好选择学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的话题，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础，让学生从即将阅读的课文中找到乐趣。
    当然课前导入无定法，除了以上两种，巧设悬念、质疑激趣，温故知新、新颖图片、讲述故事、合唱歌曲等，可以根据不同的内容选用相应的形式来导入课文。
    三、做好听力
    通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课型，如Reading 课型，通过听课文的方式，既可以加深对课文的印象，又可以练习听力，达到一箭双雕的效果。一堂课必须动与静，张与驰相结合，这样才不易使学生产生劳累感从而提高课堂教学效率。
    四、快速阅读
    在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们不仅要在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。比如，8B Unit 5 Reading介绍的是ORBIS医生的工作，是采访形式的文体。学生在初步读Dr Ma 时，都读成Dear Ma，就必须即时纠正。从8B开始，Reading 中出现了不少长句子，学生有时无法读出意群来及时停顿，有时将句子读得支离破碎，因此领读或跟读是非常必要的。总的来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标，是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面，是判断这门语言学得好与坏的两大途径之一。试想如果学生的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以我们必须注重学生的朗读方式的培养。
    五、细细品味
    精读课文这一步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务。我们应该把更多的时间交给学生,通过老师的指导让学生的各个感觉器官调动起来，提高各方面的英语能力。精读课文时，通常要求学生在阅读中找主题句(the topic sentence)，主题句有时在文章段落之首，有时在中间，有时在末尾，有时没有主题句，有时主要通过对细节的陈述含蓄地表现了段落主题思想。一般来讲，我经常让学生用一个词或词组来概括段中大意。
    如9AUnit 1 Reading介绍的是十二星座(star signs)。课文内容十分简单，但生词不少，十二星座的名称十分难读。我设计了一项作业——调查。调查本班同学的生日，属于哪个星座，性格特征是否与之相称，并以书面的形式交上来；或者调查自己喜欢的歌星、影星、运动明星等。说给大家听听。这样一来，全班热闹非凡，询问、记录、查找……忙的不亦乐乎。
    检验学生对文章的把握程度可以用各种不同方式，如复述课文，列流程图，设计海报，编排课本剧等等。我们可以根据各个班级采取不同的形式。学生在完成这些任务时，我们可以给予必要的提示和帮助，并允许他们口头上的一些小错误，不要影响他们的积极性。
    在学生对文章整体有所把握后，指导学生有感情地朗读课文，体会文中的兴奋、激动、担忧等情感。学生在完成朗读课文的任务过程中，也培养了学生的语感，同时也再次提高他们阅读的注意力集中程度。
    六、精确分析
    分析语言点是学生在精读课文时所遇到的语法方面的困难。对于语法的讲解，我们在这一方面可以借鉴李阳疯狂英语学习的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。如8BUnit 1的Reading是Times have changed。课文内容初次接触初中阶段最难的语法——现在完成时。我利用一些图片让学生体会到变化，初步了解现在完成时是指过去的动作对现在造成的影响和结果。利用大量句子进行头脑风暴训练，使得文中所出现的现在完成时的句子，学生都可以理解。
    七、课外延伸
    牛津教材的每一单元都围绕一个主题(topic)来开展，学完每一单元适当补充一些阅读内容对本单元内容加以巩固，让学生对本单元内容进一步理解和掌握；同时对学生阅读水平的提高，阅读能力的培养等诸方面都有益。如8B Unit 4-6 的内容是围绕人与社会，慈善机构和慈善事业展开的，其中提到Oxfam 和ORBIS等，涉及到一些国际慈善活动和国际慈善组织的工作。为了便于学生掌握与了解这些内容，我精心选择一些文章让学生认真阅读并练习。
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