牛津英语9A Unit 2 Integrated S

    一、知识背景
    颜色理疗家相信，我们喜欢的颜色能提高和平衡我们的情感状态。一种理论认为当我们吸收颜色的能量时，颜色便进入我们人体中某个需要它的部分。这样，我们就能用颜色来帮助自己重新达到一种内心的和谐。通过对本单元前一部分的学习，学生对有关颜色所代表的含义已经有了一定的了解，并且对此有着浓厚的兴趣。他们对一些有关颜色和功能的词汇也能进行比较熟练的使用。
    
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二、课堂设计意图
    《英语课程标准》强调应以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，采用任务型的教学途径。“自主学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在设计本课时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。研究性学习实施时三个相互交叉推进的阶段一进入问答情景、实践体验，表达和交流与外语教学“3P”是相通的。因此，在Presentation 这一阶段中，从彩虹女士介绍她的颜色理疗诊所的工作出发，创设情境，引出学生渴望了解的欲望。在Practice中，让学生设计情境，解决问题。英语学习的最终目的是“学以致用”，本课的大部分探究活动都安排了“小组合作”这一研究性学习的基本形式。研究性学习以过程体验为重点，让学生在过程中发现、体会、总结和运用。
    三、教材分析
    译林版牛津初中英语9A第二单元的话题是颜色的功能及其运用。本课是了解颜色理疗家的工作并能将知识在日常生活中，如广告、电视采访、学校生活等情境中加以运用。通过学习，使学生理解并获取信息，回答问题，学习单词，理解重点词汇，句型并且提高听说能力。
    四、教学目标
    (一)知识与技能
    A部分
    (1)了解一个广告的语境和一个电视节目
    (2)了解一位颜色理疗家的工作
   (3)从广告印刷品中得到信息
    (4)从电视采访中进一步获得信息
    (5)巩固读和听过程中获取的信息，确认事实
    B部分
    (1)征求和提供意见，提出建议
    (2)描述某种服饰的优缺点
    (3)描述颜色的作用
    (二) 过程与方法
    以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标来要求，采用任务型教学。我要求学生能够对颜色的功能进行描述。学生通过思考、讨论、交流、探究和合作的方式，完成学习方式。在教学过程中，借助多媒体，增加趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，注重创设情境，采用启发式教学。
    (三) 情感、态度和价值观
    让学生通过对颜色的描述中，学会如何解决搭配和运用颜色，以及如何使用颜色来调节自己的情绪。 
教育学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，敢于用英语表达自己的观点和看法。
    五、教学重点和难点
    教学重点：通过听力获取信息，培养听力能力。通过对颜色及其功能和搭的描述，提高口语表达能力。
   教学难点：进一步提高听力和口语表达方式和技巧。
    六、教学步骤
    (一)创设情境，导入新课
    1.跟学生一起复习Reading部分出现的有关颜色及其对人情绪会产生何种影响。
    2. 询问学生在生活中是否遇到过一些相关的心理问题及他们的解决方法。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    3. 向学生介绍A部分为Mrs Rainbow 刊登一则她的颜色理疗所的广告。
    ※意图和反思：新课标强调学英语要有语言情境的设置，通过教师的创设情境，学生很自然的会融入到教材提供的颜色理疗所的情境中去。
    (二)师生互动，学习探究
    1.要求学生两人一组仔细阅读A1 部分的广告。对于能力一般的学生，检查他们是否理解关键词，并解释难度较大的单词和短语。如：discover, the power of colour, therapy,promise your success等。
    2.要求学生集体找出可以完成的部分：空格1~3，并且说出答案。
    3. A2 部分为电视采访，这和A1 部分是一个有机的整体。通过收听采访，学生就能够完成缺少的信息。放一遍录音，让学生初步完成需要填写的部分。再放一遍录音，检查、确认或者更改他们最初的答案。如果有必要，在适当的地方暂停录音或重放录音。
    4.全班对答案。在这一过程中，学生将自己所听到的内容和班上其他同学一起校对和分享。
    5. A3部分为Amy和Millie的对话问答形式，通过前面的学习，这一部分已经变得非常简单，学生能够很轻松地给出答案。
    ※意图和反思：新教材的听力内容信息量大，语速快，对学生来说有一定的困难。我通过师生互动，共同探究的方法让学生乐学，易学。
    (三)合作交流，巩固提高
    1. Speak up 部分是Millie和Amy关于着装方面的一段对话，要求学生学会如何给别人提出建议。在教学过程中，要求学生将注意力集中在Millie 提供信息地用句上。如，Why don’t you...?/ Perhaps you should.../ Howabout...?等等。
    2.要求学生配对联系Millie和Amy之间的对话，要求几对学生为全班表演对话。
    3. 要求学生想一想他们在生活中可能会经历的提供建议的情境，在他们准备的过程中，教师提供适当的指导和鼓舞，并帮助学生准备对话。
    4.要求几对学生为全班表演对话，其他学生记录发生的事情，如，What is the matter? What’s his/her advice?然后鼓舞学生说自己是否能够提出更加合理化的建议。
    ※意图和反思：学习英语的目的就是运用。学生通过学习，掌握了如何在合理运用颜色，如何给他人提出合理化的建议，教学才达到了应有的目的。
    七、作业布置
    结合所学到的颜色和功能的知识，对某一幅广告或者照片上人物的着装进行评价，给出建议并且形成书面材料。
    八、教学反思
    INTEGRATEDSKILLS部分是训练学生听、说、读、写的综合技能、本堂课我在设计和实施的过程中充分考虑到了对学生能力的训练，通过我对课堂的气氛和效果看出，目标是达成了。学生的表演富有激情，并能充分运用了本课的词汇和句式。下一堂课是对语言点的讲解，通过本堂课的操练和铺垫，下堂课应该是比较顺利的。
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