初中学生如何做好英语写作题

    书面表达是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。它考查学生对词汇、语法、惯用法等的掌握情况，还考查学生的观察能力、理解能力、联想能力和初步运用英语表达思想的能力，它能全面反映学生的实际语言水平。在英语教学大纲和现行的新课程标准里，对学生应达到的书面表达能力提出了明确的要求。
    书面表达在中考、高考中分值逐年加大，因此平时书面表达的训练显得尤为重要。而我们很多时候对书面表达不够重视，有的学生对书面表达充满畏难情绪，平时每碰上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其空在那里，等老师抄范文给他们，考试非做不可时就随意乱写几句，写作质量较差，影响考试成绩。因此，提高学生写作能力势在必行。在此，就自己在日常教学中所碰到的问题谈谈如何提高中学生的英语写作能力。
    一、书面表达中存在的问题
    1．书写不规范。大写与小写分不清，词距，标点符号不规范。
    2．汉语式的英语。汉语言思维习惯的影响造成了句型、语序错误。不要把汉语的说话方式放到英文写作当中，切忌逐词逐句翻译。
    3．人称、时态混乱。人称不确定会造成人物关系混乱。在正常情况下，一般故事性的文章多使用过去时态，说明文多用现在时态，且应前后一致。为了保证文章层次分明、条理清楚，在确定了文体后就要把人称和时态固定下来。
    4．音、形、义相近单词互相混淆，词语搭配不当。文中经常会出现主谓不一致，名词单复数搞错，形容词、副词误用等现象。
    5．不注意上下文的衔接。句子、段落之间不会用连接词过渡，用词造句不会多样化，不习惯使用修饰语，写出的文章显得枯燥、死板等。在写好句子的基础上，要特别注意句与句、段与段之间的联系与过渡，用好连接词。这样才能使文章更加流畅，语义连贯，也更具逻辑性。
    6. 要点提示不是汉译英。 
文字提示作文要求考生大胆推测，充分发挥自己的想象力，把整个故事情节补充完整。考生最容易把作文当翻译题做，简单地把中文翻译成对应的英语，而没有根据题目的要求作适当的扩展和发挥。在平时教学中，为避免学生犯以上错误，我们要有的放矢地加强训练，提高学生的书面表达能力。
    
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二、提高学生的书面表达能力的方法途径
    1. 认真审题立意。弄清楚写作要求、抓住要点，以及所要求的词数。根据规定的要求进行构思，草拟提纲，打造文章骨架，处理好开头和结尾。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    2. 扬长避短，迂回表达。书面表达不同于汉译英，它有较大的灵活性，遇到自己不熟悉的词、词语时要学会变通，变难为易，长句拆分成短句来表达。要避免使用没有把握的词，更不要总想用许多美丽的词藻来修饰，这样会使文章显得生硬不协调，甚至错误连篇。
    3. 强化英语思维。有些学生在写英语作文时，只顾汉语意思，而不顾及英语单词词类、词性及句子结构，而使句子成了单词的机械堆砌。要尽量使用自己熟悉的词语及句型表达文章的思想，减少时态和语言方面的错误，避免不必要的扣分。
    4.在课堂教学中渗透写作训练。每学完一课，教师要安排学生进行口头讨论，练习口头表达，再根据教材，要求学生模仿课文进行改写、缩写、仿写等训练，这样既可巩固所学内容，又可丰富和提高学生的写作经验和技巧。
    5.全面检查，认真修改。完稿后，一定要认真修改，检查内容要点是否齐全，体裁格式是否正确，语言表达是否符合英语习惯，前后时态是否呼应，句与句衔接是否自然，单词大小写、标点符号是否正确。
    6.多读多背好文章。平时多背好文章，多记其中优美的句子和谚语，既能锻炼学生组织篇章结构能力，又能提高他们语言的精确度。同时扩大课外阅读量，适当补充与教材相关的课外读物，引导学生开阔视野，丰富知识面，积累大量的写作素材。
    
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总之，书面表达是一道综合性较强的试题。教师在训练和培养学生的知识基础和语言运用能力的同时，还要鼓励学生拓宽知识面，关注社会热点话题。只有把知识的积累和应试技巧灵活地结合起来，才能达到事半功倍的效果。
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