小组合作学习——小学英语合作学习的主导

        《新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出，其“倡导自主、合作、探究的学习”这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式。小组合作学习是以合作互动小组活动为基本组织形式的教学活动，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法。可以说小组合作学习是小学英语合作学习的主导。本文就谈谈我在英语教学中注重引导学生开展小组合作的几点认识。
        一、小组合作活动形式要多元
        1、合作性讨论——促学。
        在英语教学中，教师必需面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。讨论是在教师引导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与讲授相比，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的学习积极性和主动性。有些学习困难学生学不好英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上从不举手，而且常存有侥幸心理，希望老师不要叫到自己。一旦被老师叫到，紧张得结结巴巴说不出话来。有些老师为了这些学生的“自尊心”和“安全感”就很少提问他们。不知不觉中，这样的学生便被忽略，走向了英语教学的盲区。针对这些情况，我便采取小组合作讨论进行教学。它不仅能给学生带来安全感，增强他们的自信心，更能启发学生去思考、去合作、去创造，促使他们更好地学习。
        2、合作性竞赛——比学。
        众所周知，小学生具有争强好胜的心理，利用他们的这一特点，教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在教学中，我经常分组进行比赛。如小学PEP英语教材每单元中有一些简短的小故事。根据我班的特点我让学生将这些故事加以充实。然后我把全班分成小组，进行故事接龙的比赛。在规定的时间里接上前面的故事内容。在他们的争先恐后中，他们不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。课堂上的竞争远没有社会上的竞争那么激烈，但通过课堂教学，培养了学生从小树立竞争意识和协作精神，这对孩子无疑具有现实和深远的意义。
        3、合作性游戏——乐学。
        教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生兴趣，便会把它当作一件乐事。因此，教师应创造轻松愉悦的氛围，开展多种多样的游戏，让学生乐学。几乎没有学生说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此，我在教学中开展了各种各样的游戏活动。考虑到参与的广泛性，有些游戏在学生之间操作更简单易行。如教小学英语PEP教材第三册第二单元时，我设计了一个统计表，统计学生拥有多少文具，我让学生分成8组，每组选出一名组长，由组长提问：How many pens/…do you have?组员答：I have…。 组员获得数据之后，由组长填写，完成统计表。最后，每组可选派一名代表向老师汇报数据。在英语活动课上使用这种方法，效果很好。
        
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二、小组合作学习运用要广泛
        1、Pair work
        教师给出固定的内容，由同桌两人小组合作完成。时间在1—2分钟左右。这种方法适用于新授句型时。为了让学生掌握好新句型，两人合作练习是不可少的。两人搭配一组有利于学生掌握基础知识。两人一组模仿交流，学生在交流的过程中互相向对方提问，互相回答对方问题，变被动的学说为主动的操练，这样练习的效率可以大大提高。而且学生在回答操练时还能互相提醒、互相纠正，不仅有效地掌握了知识，还有利于师生之间，生生之间形成和谐的人际关系。小组合作把学习的“舞台”还给了学生，充分调动了学习的主动性和积极性。
        2、Play  games
        根据小学英语课的特点，课堂中将会进行丰富多彩的趣味游戏。如我在教PEP小学英语第二册Unit5 Where is my ruler?时，安排了“Show me your…”的游戏。为了让每一个学生都有机会参加到游戏中去，于是我把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动，以4-6人为一组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。让基础好的、善于表现自己的同学承担发指令的角色，而性格内向或基础差的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。这样使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也使他们信心大增。
        3、Do  a  survey
        小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。如我在教PEP小学英语第四册Unit 2 What time is it?时，安排学生做了What time do you …?I…at…的调查活动，来了解学生一天的作息时间。这些简单的调查，通过问答不仅有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力，而且能调动他们学习英语的兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      4、Work  in  pairs
        英语教学离不开“Work in pairs.”每一节课，甚至每一个新授内容都离不开“Work in pairs.”但学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断地提高。但有小部分学生，由于基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点，这给他们的英语学习带来了消极的作用。将学生分成四人小组，这一小组里有不同特点的学生，例如在教学pep教材第三册unit 5教let’s learn时，我设计了这样一个任务型教学活动，先将学生分成四人小组，每一组发给他们一张表格，让他们用what would you like?  I’d like…来询问组里的同学想吃什么，询问完了以后并把它计录下来，具体表格如下。 
             
        在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与其他同伴交流，并在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了提高，心理内向的学生也渐渐对自己树立了自信，最终他们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。
        5、Let’s  make
        人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”对初学者来说，直观教学显得尤其重要。在教学中所要用到的图片或教具，我就让学生自己动手画或制作，有时我还与他们一起制作教具。如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰。在学习过程中开展画图和制作教具活动，其意义已经超出活动的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学英语的兴趣，使他们愿意上英语课。
        三、小组合作学习落实要全面
        在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学PEP教材第三册unit 5 What would you like?教let’s  learn时，让他们用What would you like?  I’d like…展开交流; 我也采用辩论的方式。小组讨论时，教师应鼓励学生大胆地开口说英语，努力培养学生的学习能力和合作意识。
        大量的日常教学实践表明，这种合作学习有助于提高学生的学习主动性，有助于培养学生学习尊重他人的人际交往技能和合作精神，教学和课堂效果得到显著提高。目前，随着课程改革的新理念逐步深入人心，多数教师越来越重视利用合作学习活动这一有效的教学途径来完成某一项教学任务。当然如何能真正提高小学英语合作学习的有效性，这个话题不是我们可以通过简单的几句就可以描述的，它需要我们继续不断的探讨。希望这种新型的教学模式可以越来越广泛，越来越有效地运用到我们的课堂教学中来。 
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