英语词汇突破之我见

        大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。而制约学好英语、学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学的英语知识的就是英语词汇量。高中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外，还要扩充500个左右的词汇。词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低，因此要学好英语，必须具有足够的词汇量。那么，怎么突破英语词汇呢？
        一、 词汇教学动态生成课堂，对单词形成深刻的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一印象
        认知语言学家和社会心理学家的研究表明，当人们去认识某一对象时，有整体感知参与的活动，较之只有单一感知参与的活动，其不论是记忆还是理解的效果，都要好得多。遵循这一规律，英语词汇教学在把握一定原则的情况下，教师要用心为学生打造丰富多彩的课堂，贴近学生的最近发展区，以求教学效果的最优化。“源于课本，超越课本”是我们英语教师希望达到的一种境界。英语词汇教学原则包括以下三方面：1.质量并重，逐层加深；2.立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外；3.集中分散，交替互补。
        通过从事英语教学实践，我认为创设语境，生动学习，形成动态词汇学习课堂，方可帮助学生对新词形成深刻的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一印象。
        现行课本中各个主题都是围绕学生生活来展开的，所以在英语词汇课堂的教学里，教师应尽量淋漓尽致地拓展。
        1.我们可以尝试创造语言环境，让学生来表演，变机械乏味的词汇学习为学生积极参与的词汇学习。学生在交际情景中运用新词汇，把死记单词变为活用单词；学生在小组合作表演的过程中用英语交流，在交流中掌握词汇。学生要真正理解词汇，就要用英语来做事，在交流中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。我们也可以将手头的课本作为“剧本”来改编，让学生对所学知识进行整合。对于基础薄弱的学生，我们可以将一个单元或一个模块的目标词汇和重点词汇整理归纳教给学生，让学生自己写剧本并且表演出来。这样可以让他们有目的地将词汇放在句中记，在英语词汇学习的动态过程中记住单词。句子在表演中得以复现，在表演的情境中复习巩固了词汇，加深了对词汇的理解，提高了记忆效果。
        2.在英语课堂中，我们可以运用比赛或英语主题班会的形式，让学生既依托课本又超越课本，课本知识更加鲜活生动，学生的潜能和创造力才能得到发挥。               
        3.我们也可以设置多种词汇练习，帮助学生习得并巩固词汇。通过词汇练习，能帮助学生掌握词汇的运用。在多种练习中“完形填空”（cloze）练习实际上是培养学习者词义猜测能力的一种有效方法。Cloze练习能促进学生在阅读中理解词项，利用上下文线索进行猜测和推理，但这需要学习者具备一定的基础，才会更加有效。Carter（1987）曾讨论到学习越是到了高级阶段，越是应该强调输出的重要性，这样也就越需要在语义联想的网络中学习词汇。
        One day Mr. Thomas was ill. He was ___(1)___a heartache. Dr Adam ___(2)___to take care of him.
        1 .A. suffered by          B. suffered of    
        C. to suffer from        D. suffering from
        2. A. would come           B. was coming    
        C. was called in        D. would be asked
        在阅读训练时，要根据文章的内容有目的地设置一些依据上下文猜测词义的练习；在听说训练时，设置一些根据听到的内容写出一些词或词组的练习；在平时测试和考试中，尤其是高一年级，应设置词汇题目以引起学生对词汇学习的重视。
        这样，英语词汇课堂将会引领学生走进英语学习的美妙世界，成为学生们快乐学习的殿堂。
       
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二、多种方法促进词汇有效记忆
        1．按音形义记忆单词
        1.1 按语音记忆单词。
        先听，再说，然后读写，是人类学习语言的自然顺序，也是记忆单词最基本的方法。因此，词汇的语音记忆是最根本的，也是首要的。实际上，在你看单词时就要顺便看一眼音标，掌握字母及字母组合的读音规律，将所有符合规则的单词归类记忆。如：
        ①按开、闭音节记忆，掌握元音字母的读音。bag: cat, map, sad;cake: name, plane, date; desk: next, set, step, let; these: Chinese, Japanese; hit: big, ship, this, kill; like: side, nice, kite,mine; not: dog, hot, stop, got; nose: note, those, close, hole; bus: nut, cup, rubber, dust; use: huge等。
        ②按字母组合记忆，掌握元音字母组合和辅音字母组合的读音，如：bee，meet，see，keep等ee字母组合读/i:/，chair，ch字母组合读/t/ 。 
        1.2 分音节记忆。
        单词不论长短，如果从 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如information，共11个字母组成，可以把它”大卸八块”，分音节记忆就会很容易。
        1.3 音、形、义结合法 
        背单词将它的音、形、义结合起来，记忆牢固，速度也快。读准它的音，看好它的形，明白它的义，尤其是一词多义，记忆时要提高分辨率。如orange是个兼类词，作可数名词，意思是“桔子”；作形容词，意思是“桔色的”；作不可数名词，意思是“桔汁”。可读音只有一个/’orindJ/，词形一样。这样有意识地去分辨记忆就容易多了。
        2.按构词法记忆单词
        这是传统上最流行的单词记忆法，即通过单词的前缀、后缀和词根的一些构成规律去记忆单词，最终达到举一反三、触类旁通的效果。如：
        1.合成 (Compounding)
        由两个或更多的词合成一个词，有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由两个词构成。如：
        a) 合成形容词。如：good-looking (好看的)，hard-working (勤劳的)，new-born (新生的)，ready-made (现成的)，well-known (著名的), face-to-face (面对面的)；
        b)合成名词。如：handwriting (书法)，outbreak (爆发)，sun-bathing (日光浴)，touch-me-not (含羞草), go-between (中间人)，handbag (手袋)，handball (手球)，watermelon (西瓜) 等。
        2.转化(Conversion)
        一个单词由一种词性转化为另一种或多种词性。如：
        1） taste (v.)    2) hand (n.)
        taste (n.)       hand (v.)
        3.派生 （Derivaton）
        由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。如：
        1）在动词后加-er，转换成名词，即动作的执行者。如：teach—teacher，work—worker，drive—driver，write—writer，read—reader，think—thinker 等；
        2）在名词后加-ist。 
如：art—artist，science—scientist，piano—pianist 等；
        3）在形容词后加-ness，转换成名词。如：ill—illness，happy—happiness 等；
        4）在动词后加-ing，转换成名词。如：build—building，paint—painting，feel—feeling 等；
        5）在动词后加-ful，转换成形容词。如：use—useful，help—helpful，care—careful，wonder—wonderful 等；
        6）在名词后加-y，转换成形容词。如：rain—rainy，sun—sunny，wind—windy，cloud—cloudy，snow—snowy 等；
        7）在动词后加-ed，转换成形容词。如：worry—worried，close—closed，interest—interested，tire—tired，surprise—surprised 等；
        8）在形容词后加-ly，转换成副词。如：happy—happily，real—really，terrible—terribly，slow—slowly，quick—quickly，careful—carefully，easy—easily，clear—clearly，usual—usually 等；
        9）在单词前加前缀un-，表示 “不”。如：happy—unhappy，true—untrue，fair—unfair 或表示做相反的动作。如：do—undo，dress—undress，pack—unpack，lock—unlock 等；
        10）在单词前加im- ，表示“不”。如：possible—impossible，polite—impolite 等；
        11）在单词前加re- ，表示“重新”。如： new—renew，tell—retell， write—rewrite 等。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        3.语义场记忆单词
        语义场理论认为，语言中的词汇并非孤立地储存起来，某些词可以在一个共同概念或核心词汇的支配下结合在一起，组成一个语义场，形成记忆中的词汇集合，只要记起其中一个词汇，就会联想到其他的词，从而取得事半功倍的效果。在英语中，语义场主要分成四种类型：上下义义场、同义义场、反义义场和情境义场。
        上下义义场是指一词在上，表示总的概念，两个或多个词在下，表示具体概念。在上者称作上义词，在下者称作下义词。如在color这个共同概念下，由red，orange，yellow，green，indigo，blue，purple等词共同组成一个语义场；在week这个概念下，由Monday，Tuesday， Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday共同组成一个语义场；在fruit这个概念下，由apple，pear，banana，orange，lemon， mango，watermelon，grape，peach 等共同组成一个语义场。
        同义义场是指由指称意义相同的义素形成的语义聚合体。如同义词： study／learn(学习)，big／large／great(大的)，look／see／watch(看)，hear／listen(听)，good／fine／well／nice(好的)， door／gate(门)，like／love／enjoy(喜欢)等。在同义义场中，绝对同义词是极少见的，同义词位间存在着义差。这种义差表现在程度上、感情色彩上和使用方式上的不同。如：anger，rage和fury，其中anger是一般用词，没有具体强度；rage强调失去控制；fury表示的程度最强烈，近乎发疯。再如：statesman和politician 这两个词都指政治家，但前者含褒义，后者含贬义。
        反义义场是指意义相反、相对或相矛盾的，属于同一词性和同一范畴的一组词构成的语义场。如big(大) →small(小)，dear(昂贵) →cheap(便宜)，hot(热) →cold(冷)，slow(慢) →quick／fast(快)，thin(瘦)→(胖)，in front of(在……前面) →behind(在……后面)，south(南) →north(北)等。 
        情境义场是指一组看似毫无联系的单词因其特定的情境，使其联系起来，组成一个特定的情境域。如college就可以组成一个大学情境域，学生可以联想起campus，dorm，dining-room，library，teaching-building等所有在大学中所涉及的单词。依据语义场理论，可以用分组归类法、情境联想法记忆单词。
        1）分组归类法
        把所学的单词按照不同的范畴分门别类，将所学单词合理归类。 
        A.语义归类。大量的英语词汇可以根据语义归类，如enormous表示“巨大的”时，可以联想起huge，vast，immense，gigantic，large，big等同义词，以及small，Little，mini-，micro-等反义词或相关后缀。
        B.形近归类。有些词形式相近，意义相近，但实际用法却相差很远。如historical，historic；immigrate，emigrate；有的形式相近，但却是两个意义完全不同的单词，如physician，physicist；compliment，complement。因此在记忆时应明察秋毫。
        C．类属归类。采用有意记忆的方法将学过的单词分类，使之系统化，可以增强记忆效果。如按水果分类：fruit, apple, pear, banana, orange, lemon, mango, watermelon, grape, peach 等；食品类：food, rice, bread, sandwich, hamburger, noodle, dumpling, porridge 等；饮料类：drink, tea, milk, water, juice, coffee；蔬菜类：vegetable, carrot, cabbage, pea, potato, tomato, onion 等；文具类：schoolbag, pen, pencil, ruler, knife, eraser, pencil-box, pencil-sharpener 等；交通类：bike, car, motorbike, jeep, truck, bus, train, plane, ship, boat 等；家具类：sofa, desk, table, bed, bench, bookshelf, wardrobe, cupboard 等；电器类：radio, recorder, fridge, television, microwave, washer, air conditioner 等；球类：basketball, volleyball, table tennis, tennis, football 等；身体部分：arm, body, ear, eye, face, foot, hair, hand, head, leg, mouth, nose 等；职业类： artist, businessman, cleaner, driver, farmer, teacher, worker, manager, nurse, doctor, postman, student, soldier, writer 等； 
        2）情境联想法
        根据语义场多维性的特点，学生在记忆单词时要把某一词放在不同的语义场中，使之与不同的词位发生关系。这既可以帮助学生理解词汇，扩大词汇量，又可激发学生的创造性思维，培养学生英语学习的兴趣。如在学习vehicle这个单词时，让学生随意联想，说出与其有关的词汇，多数学生会根据上下义概念，说出其下义词car，truck，jeep，bus，train等；词汇量大的还会说出lorry，cart等。而有的利用学生横向思维就会说出road，highway，Subway等，甚至有的说出plane，ship，boat等。
        情境联想法还可以用于词义串联和搭配联想记忆。词义串联由学生根据自己的兴趣与特长，自由发挥，将一组或几组单词串联成一个句子、一个情景甚至一个故事，从而实现快速牢固记忆。搭配联想记忆是以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法，则会牢固地记住所学的短语。如：含有get的短语有：get ready for 为…… 做准备，get up 起 床，get on, with 与人相处，get down下来， get dressed穿衣服，get back取回；回来，got on 上车，get off下车，get to 到达，get out of从……出来, get lost迷路。含go的短语有：go swimming去游泳, goes on继续；持续，go to school去上学，go to bed上床睡觉，goes home回家，go out for a walk出去散步，go away走开，goes down降落，go back回去，go on with继续做某事。含turn的短语有：turn off 关上，turn up （把收音机等）开大一些，turn on 打开（灯等），turn down （把收音机等）开小一些，turned white 变白，turn left 向左拐等。
        此外，记忆单词语不仅要做好课前预习、课后复习，还要靠勤奋，抓住零散时间进行记忆。记忆单词时，除了以上方法外，还要做到“五到”：
        ①脑到——背单词时肯定要想着，不能开小差。 
        ① 眼到——仔细观察单词的写法。
        ② 口到——口里要念着单词。
        ③ 耳到——听着自己的读音。
        ④ 手到——用手在纸上写几遍单词。不要偷懒，一定要边记边划。把各个器官动用起来，相信自己一定能记住更多的单词。 
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