提高高中生英语阅读能力之我见

        阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。《英语课程标准》规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认知发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”因此，在高中英语教学过程中，教师必须遵循英语教学法中的阶段侧重原则：“对学生的英语听说读写能力要进行全面的培养和提高。在不同的教学阶段要有侧重点，发挥英语的听说作用，注意口语领先，最后突出阅读，兼顾精和泛。”在中学生的高中英语学习阶段，应以英语阅读为重点，所以我们在高中英语教学过程中，应该对学生的阅读能力进行重点培养。
        一、阅读的意义和重要性
        英语阅读是一种英语交际行为，是人们从英语书面语言材料中获得信息、吸取知识的一种活动。英语阅读过程是一个主动解决问题的过程。在英语阅读过程中，读者与语篇通过英语作桥梁进行相互作用。英语阅读者通过英语标题或语篇首句对语篇内容进行预测和期待，然后运用自己全部的英语知识和经验对文章进行重组，从而产生甚至超越对语篇本身内涵的认识和理解。通过英语阅读活动，中学生可以积累更多的英语知识和经验，提高英语思维能力。
        许国璋教授曾经指出：英语学习者应具备最大的英语实践量，利用最好的英语实践环境，从实践中取得最大乐趣。而英语阅读最符合英语实践标准。同时心理学家也告诉我们：视觉占人的记忆因素的最大比率——80%。如果我们违背了这个规律，不注意对学生英语阅读能力的培养，那么，学生英语语言运用能力又怎么能够得到提高？
        中学英语教学应为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。在高中英语教学过程中，教师应重点培养学生的英语阅读能力，使学生在英语学习过程中，把英语这门语言看成是一个活的有机整体，融英语词汇、语法的学习于英语语篇的阅读中，使英语的语言知识在实际环境即英语语篇中为实现英语交际的目的而被有效使用。这样，学生一旦掌握了一定的英语阅读技能，养成良好的英语阅读习惯，必然会为今后的英语学习打下坚实的基础。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、阅读材料的选择
        大纲指出，“要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生阅读一定量的读物”。因此教师选择材料应遵循以下原则：
        1.难度适中：教师所选的阅读材料要难度适中，词汇量、语法现象等既应符合大纲的要求，要照顾学生的实际水平，循序渐进。材料过难过易，都不利于提高学生的阅读理解水平。
        2.趣味性：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、有效的方法去获取必要的信息，这就是求知欲。可以说，没有兴趣，就没有求知欲。而中学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师可以充分利用这一特点，通过各种途径收集学生感兴趣的文章。当然，要避免文章体裁和题材的单一化。
        3.时效性：所谓时效性，不仅指所选材料讲究时效，还应该注意材料选用的时机，教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们的生活有重大影响的、贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果。如国内外时事、世博会、奥运会、环境保护等方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认识水平，但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此在教师的帮助下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。
        三、影响英语阅读能力发展和提高的因素
        1.阅读过程中的各种不良习惯。(1)克服阅读过程中一些不必要的动作。这些动作既分散我们阅读时的精力，又会减慢我们的阅读速度。常见的不必要的动作有：出声或不出声的朗读或心读。在通常情况下，朗读、心度的速度都明显慢于默读速度；使用手指或其他工具指着一个个单词、一行行句子，读者容易分心，会特别注意这些字或句子的位置等。(2)克服阅读过程中逐词阅读或频频回视的习惯。逐词阅读虽然能够看清每个词的意义，但它不利于迅速理解整句、整段、整篇的意思，且阅读速度显然会减慢。频频回视指眼睛常常退到前一个或几个“眼旁”地点，而这是不必要的，明显浪费时间和减慢速度。(3)克服频查词典、逐词翻译的习惯。有些学生在阅读时，务求每个词都能翻译出来，于是一碰见难词或生词就查阅词典，这不仅使阅读速度大为减慢，而且不利于全面正确理解文章的意思。
        2.不健康的阅读心理。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张、焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心或急于求成，心情烦躁，从而使阅读理解大打折扣。这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。
        3.缺乏一定的英语文化背景知识。众所周知，任何一种语言都有滋养其产生和发展的文化土壤。不同的文化，造就不同的语言。 
在一定意义上说，语言是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。而大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对英语国家的文化背景知识了解甚少，因此在阅读的过程中，对文章的理解就不够透彻，从而影响了阅读能力。
        四、培养高中生英语阅读能力
        我在实际教学中发现，许多学生在阅读文章时不能熟练运用阅读技巧和方法，以准确掌握文章内容，导致解题正确率较低。阅读是英语学习中获取信息的重要途径，它有一定的技巧性。因此，为了提高阅读能力，我们应该注意指导学生采用一些正确的英语阅读方法和技巧。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1.查阅法（Scanning）。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的、有选择地迅速查找某一具体或特定事实的技能，其要求是迅速、准确，而没必要去通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。怎样才能搞好查阅呢？在阅读文献材料时，我们要了解其编排方式，因为任何资料都有其排列顺序：科普说明文，除了抓基本概念外，还应注意一些具体数据（如面积、体积、重量等）：对于故事、传记文章来说，只要了解了其中的why，where，when，what及how并带着这些问题，就可以迅速找出文章中这些词所对应的确切部分；体育比赛、电视、广播节目及时间表等都是按时间顺序排列的。这一技巧要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中迅速掌握所要的信息。
        2.学会提取主题句。主题句一般是概括性的陈述，用以总结、归纳整个段落的内容。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落的中心思想的深入阐述烘托出来。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句(the topic sentence)。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句。其他句子都用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。我们只要学会了提取主题句，就可快速准确地抓住文章各段的意思。做好了这一步，那么全篇的中心思想也就把握住了，进而也可以为没标题的文章确定标题。
        3.“Timeline”图示法。Timeline类似数学中的数轴，在这一直线上可以按时间的先后顺序标出不同时间发生的不同动作及情况，最适合带有时间因素且含有多种数据的文章，它能帮助学生快速提取信息，理清文章脉络，从而找到正确答案。
        4.猜测词义法。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。若把阅读过程比作奔流的小溪，那么生词便是顽石，使溪流不断回旋，激起浪花，冲过去便渐入佳境，冲不过去便成一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。(1)通过系动词to be 或to mean 所提供的信息猜测词义。(2)通过上下文提出的信息猜测词义。(3)通过反义、同义或对比关系猜测词义。一般说来，我们可以通过but，yet，although， while，however，on the other hand，instead，rather than等词汇提供的信息去猜测某些生词的含义。(4)通过标点符号猜测生词的含义。(5)通过列举标记词，如such as，for example，that is to say，in other words，namely等引出的短语或句子猜测生词的含义。(6)通过构词法猜测生词的含义。(7)通过自身的生活经验，用普通常识猜测生词含义。有时我们很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能够猜出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就够了。
        5.联系上下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。培养学生判断推理的能力，让学生具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中，首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general和specific；找出keywords或key sentences作用下的内部关联，从而分析推理，了解作者意图，做出正确的判断推理。
        培养学生判断推理能力可从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义，进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能做出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。
        6.在英语阅读过程中，稳定的心理素质也是培养良好阅读习惯的可靠保证。在英语阅读的教学过程中，教师应要求学生在阅读前和阅读活动中保持轻松的心理状态，即以“快乐与自信”的态度去获取知识；同时，要“严谨细致”，要有“大局观”。语篇阅读后，要有对所获知识的满足感和对新知识的渴求感。
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，同时多了解英语国家的文化背景知识，经过长时间、有计划、有目的的系统训练，使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，并使两者有机地统一起来，我们定能提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力，为学生继续学习和运用英语打下坚实的基础。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />