减负增效，提高英语作业有效性

    如今，减轻学生过重课业负担的呼声此起彼伏。社会上一些有识之士也一直在呼吁，还给中小学生一个健康成长的环境。“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”爱因斯坦的话时刻回响在我的耳边，而我也一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
    课堂教学一般都离不开布置课外作业，两者关系是相辅相成的。课外作业的布置是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
    然而当前英语课外作业的布置严重缺乏有效性，普遍存在着以下几方面的不足之处：
    1. 传统的英语作业布置结构不合理：以读、背、抄、写等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性，搞“题海战术”，布置作业图“量”不求“质”，缺乏“真情实境”和趣味性。
    2. 传统的英语作业缺乏应用：书面作业是惟一形式，很少甚至没有口头作业或其它作业形式，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
    3.传统的英语作业目的性不够明确：不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，不顾学生和作业的层次。课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新，而学生由于作业多无法按时独立完成，抄袭现象严重。
    由此可见，传统的英语作业不仅没有调动学生学习英语的兴趣，反而使学生视作业为负担，把作业看成是一项艰难而又乏味的任务，使得他们为完成任务而去写作业，而不是将作业视为学习成果和价值的有效体现形式。我认为：布置作业应本着“让学生乐意去做”的原则，最大程度发挥学生的主观能动性，不能把作业变成学生的负担。那么，如何有效地布置英语作业呢？
    一、布置作业要有“度”
    布置的作业要有“广度”。“广度”指面向全体学生。一些基本词汇的背诵，语言点的运用，语法的操练以及日常交际用语是所有学生都要掌握的基本知识。
    布置的作业要有“深度”。“深度”是指作业应该要有一些难度。这是给学有余力的学生加餐，对提高学生的理解能力，综合分析能力有很大的帮助。如阅读理解中的归纳某一语段的main idea，给短文加一个title等。
    布置的作业要有“高度”。要体现跨文化意识并注重学习策略和情感因素的操练。
    布置作业还要注意以下几点：
    1. 让学生明白作业的重要性。我会在开学初与学生相互交流沟通，让学生充分认识到作业的重要性和必要性。
    2. 总量要适当。教师要严格控制作业量。如一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下；反之，过少的作业量，就达不到巩固和掌握所学知识的目的。
    3.要因材施教。苏霍姆林斯基认为：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。所以我经常给不同的学生布置不同的作业。 
根据学生对知识的接受能力、掌握程度的不同，布置的作业种类、数量也有区别，接受能力强掌握程度高的作业种类和数量也较多、难度较高，反之数量少且易。
    
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二、布置作业要层次分明
    作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因此，我们要有针对性地分层次布置作业，即作业数量适当，难易适当，让各层次的学生都能完成。老师可根据学生的不同情况分成两组或三组，分类布置作业。如在上完7B 教材Unit 3 Finding the way有关问路和指路的课文后，我设计了三个层次作业供学生自主选择：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />   A、制作自己周边环境的平面地图并向同伴作介绍，告诉同伴某某超市的位置及相邻的建筑物，展开想象话题。
    B、根据课文操练，选择有用的短语造句。
    C、邀请同学到家玩，为其描述路线并画一张简单的路线图，然后描述：How can you get to my home?
    三、布置作业要与课外实践活动相结合
    《英语新课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
    英语教学中，语言知识是英语的基础知识。学生各种英语能力是在充分、熟练掌握语言基础知识上发展起来的。布置课外作业一定要巩固、加强、检查学生在课内学习的语言知识。英语是一种工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种工具来表述和交流的能力。但英语毕竟是我们的第二语言，使用起来总不如母语那么自如，但是让学生用课堂上学的知识来讲述自己亲身经历过的与教材上同一主题的事情会相对简单一些。所以教师可以组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如调查问卷、演讲、短剧表演、作品展览等，可以充分调动学生学习英语的兴趣，保护孩子们的好奇心，培养他们的自主性和创造性。
    如在上完9A Unit 2 Colours and moods 这课内容后，我留给学生一些课外实践活动，比如研究奥运五环的象征意义外和搜集有关颜色的习语，另外针对颜色能改变人的心情，还让学生在课后进行“颜色改变人心情”的这一调查问卷，旨在引起学生的浓厚兴趣，激发他们的大胆创新精神，同时也鼓励团结合作精神。这也是跟着时代的步伐，将学生从课堂带进社会，真正达到英语学习为交际服务这一最终目的。
    四、布置作业要源于教材，讲究趣味性
    “兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面有着独特作用。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
    如，8A Unit 6在教学Weather时，我发现同学们对一段天气预报的录像比较感兴趣，于是我就给学生布置了这样一个作业：每天请一位同学在上课之前向大家预报一下当天的天气，很多同学感兴趣，我帮他们安排好日期，这样每天有人来预报天气情况。同学们很认真，反复模仿录音带里的语音语调。这样的作业保证了每个学生有开口的机会，提高了学习效率，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生提高了实际运用英语的能力。
    
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总之，要想提高英语作业布置的有效性，在作业设计中，教师不仅要研究作业布置的有效性、层次性和实践性，还要提高作业的趣味性，控制作业总量，力求做到作业量少而精，使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上，进一步提高综合运用语言的能力，由此可见，“英语作业布置法”是可行的、有效的。只要我们努力去做，“提质减负”是完全能实现的。
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