交际形式的课堂是英语教学高效率的关键

        传授知识和培养学生技能是英语教学的双重目的。英语教学的主阵地是课堂，如何利用有限的课堂四十五分钟，面向全体学生，大面积提高教学质量，是摆在每个教师面前的一大问题。一切教法改革都不能回避这个问题，否则即为空谈。现代英语教学法十分强调课堂交际气氛的作用，认为和谐的交际气氛比有效的方法还重要。课堂教学交际化是决定教学质量的中心环节，要把英语当作交际工具来教学。
        一、教学是人际交往
        人际交往是在两个层次上进行的：信息传递和感情交流。课堂上，在教师传递信息，即传递知识、训练技能时，总是伴随着一种隐含的、微妙的、影响学生情绪的感情交流。积极的感情交流为唤起学生动机、维持学生动机、激发求知欲和上进心，排除学习上的心理障碍，扩大因学习成效而带来的满足感。良好的课堂交际是在这种信息传递和感情交流和谐一致的基础上建立起来的。
        人的社会交往是一种乐趣。人们通过交往交流信息，分享感情，得到某种满足。学习英语的征途会充满困难挫折，但不一定就是苦行，问题的关键就是教师的移情作用。所谓移情就是要沉浸于学生的处境中，设身处地地体会学生可能遇到的困难，了解他们学习的努力、成功和失败，分担他们的重荷。在教师移情的情况下，学生会感到温暖，获得力量，树立起信心和责任感。
        二 、英语课堂的交际方式
        课堂教学的过程必须符合学生学习的规律，老师的主导作用表现为善于激发兴趣，启发诱导，精讲精练，指导方法，用最有效的方法施教，使学生沿着正确的途径去学习。学生是学习的主体，不是知识的消极感受器，要学好外语，必须通过学生自己积极思维、积极参加语言实践来达到。因为外语课主要是技能课，而不是语言知识课，教法要建立在学法的基础上。
        1.  课的开端
        一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。在英语课堂上，在师生见面时适时地即兴寒暄几句，对吸引学生进入课堂、创造良好的交际气氛是有好处的。
        2.  呈现
        呈现语言材料是进入教学内容传授的交际过程。总的说来，英语教学的交际性要求呈现的语言材料具有意义。 

呈现语言材料的意义性，主要表现为： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，唤起学生对教学内容的学习意义的认识。只有学生懂得学习内容的意义，学习内容才会进入他的自觉意识中，并有可能转入长期记忆。这要求对呈现内容加以组织，使之与记忆中原有的知识结构联系起来；要使学生理解新的材料，懂得新材料对今后学习的作用，促进学生有学习新材料和运用新材料的愿望。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />第二，语言材料的呈现要尽可能符合语言实践的真实性。这就是说，语言材料要和情境一致。语言材料的呈现不能照本宣科，要注意根据课堂情境加以调整，使之符合或接近实际。对话式的课文要上成对话；故事性的课文要使学生关心故事情节。语言是思维的外壳，是用于表情达意的，只注意语言形式，不管语言所传达的内容，让学生跟着说一些与自己毫不相干的、甚至是违背事实的话，这无异于告诉学生：学了无用，学生当然无从发现学习的意义。第三，呈现的方式富有情趣。人的交际形式是丰富多彩的。呈现的方法要引起学生的注意、好奇和沉思。呈现方式还应有些变化。在播放课文录音的情况下，有时播放学生的录音比单纯由教师范读更能引起兴趣。呈现还可以出格，运用学生感到突兀的方式，把学生引到出现错误的边缘，这比直截了当地呈现效果要好。
        3.  练习
        练习是学生运用所学知识试着进行交际的过程。练习是练习运用，练习交际，不能把练习当作检查。练习一旦有检查性质，学生就会有威胁感，就会退缩。学生参加交际性练习是一个由少到多的过程，参加交际的风气要逐步培养。在诸多的练习形式中，回答是最常用的。教师提出问题要表现出对问题的兴趣，对回答表示出某种期待。提问的技巧在于保证学生能够回答和乐于回答。如果学生被叫起来，老是回答不出，就会破坏交际气氛。在学生回答以后，教师应作出回应，表示自己的态度、领会和评价。
        在练习中，要注意语言交际和非语言交际这两个方面。就语言交际来说，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
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总之，课堂上应以口练为主、交际为主。因为，口练反应快、省时间，因此面宽、密度大。而且，口语练习能及时发现和纠正错误，并能使学生注意力高度集中。
        非语言交际指举止、表情、手势等。在中小学外语课堂上，非语言交际比语言交际还要显得重要。没有热烈的表情和专注的眼神，语言是没有力量的。教师运用生动形象、活泼有趣、深入浅出、富有感染力的教学语言，并以饱满的热情全神贯注于所讲的内容中，言语中辞恳意切，兴致勃勃，神采飞扬。这种形象和状态本身就会产生一种诱人的魅力，激发起学生听他讲下去的兴致。教师讲课时的精神状态具有强烈的感染性，他可以通过词句、语调、神态和表情，使学生感到教师对自己所讲的一切非常感兴趣，非常熟悉和了解。在学生眼里，教师的每个举动都会传达出某种信息，对课堂的交际气氛起着不可低估的作用。
        良好的课堂交际气氛是在教师领导下创造的，课堂气氛可以说是教师思想素质和工作能力的一面镜子，也反映着素质教育的任务和目的。当然，课堂教学没有固定模式，但争取课堂教学高效率，创造和谐的英语课堂气氛，真正启发学生思维，调动学生学习的积极性，抓住课堂45分钟，关键还是教师本身素质的提高。教师除有丰富的经验、渊博的知识、良好的气质之外，还必须能在课堂上游刃有余，有驾驭课堂的能力。 
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