语感效应是英语语言能力的训练

    语感是学习者对语言信息的敏感反应，是语言训练的熟悉程度。语感产生的原理是语调、节奏、语流的反复刺激使学习者在特定的神经元之上留下“声音映象”。这种内在映象遇到外界语言刺激，使“听觉与概念相连结”，熟悉的语言流自然而然从记忆中溢出，意义概念、语言片断像屏幕一样在眼前展现。
    这种音义两种符号结合的语言感受，是流利阅读的基础，也是言语能力的基础。它包括了听、说、读、写基本技能和所有语言实践在内的一系列判断、分析、综合、联想和想象的产物，语感强的人思维敏捷、反应迅速、理解透彻、表达得体，交际中显出极高的效率。
    只要能坚持这种音义形结合的训练，话语会无限生成。凡多次接触过英语的人都会有这样的感触，能脱口说出“How do you do？”正是记忆中有了先入的语音印象。类似情况，即使当时没刻意模仿记忆，只听懂了些许，再遇到时也会有“言犹在耳”之感。这如同我们在说本族语言之前，都是默默地听了许久，记忆中储存了相当足够的语音，一遇外界语言刺激，产生想说的意念，就发出有语义的音节。
日常谈话及各种场合的交际，强调话语的真切、语调的自然，是用思维意识表达，多用简单句和结构不够完整的特殊句，很少注重词序，更不是复述操练过的句型。因此，起始阶段，要充分注意尽量多地积累与思维联系紧密的信息，将其以音波图式或声音频谱形式储存于记忆中，以备随时“召唤”。
    训练中，即听读——学讲——交际的过程，始终在体会语感、加固语感、实践语感。遵循听和说“音发意到”、意随音行；读与写“见意思音”、音随意出，二者融会贯通。因此，语感的形成是基于契而不舍的听读说的反复实践，日积月累形成一种条件反射。这种反射遇到相应的刺激，像原子裂变一样瞬间释放出来。
    学一种语言最大的问题就是遗忘。明显的是单词的记忆，今天记住，明天又从记忆中消失了。 
很多人承认“词不离句，句不离意”是个好方法。但要反馈快仅从文字符号单轨输入仍然不够理想，还属短暂记忆。那么如何维持长时记忆呢？
    美国心理学家阿贝尔?梅拉别恩提出：信息总效果100%=文字27%+音调38%+面部表情35%。这表明，语言习得中，从音上记起比从义上获得的效果要好得多，音义结合的记忆比脱离语境孤立的词句分析要好得多。以单词为例，初次接触注意发音准确、意义清楚，则印象就深刻，一时忘却了，忆起也快于似是而非的单词；音不准的，不容易进入记忆，默记的比发出声音记忆的要困难得多。不发音而想把一个个单词记住几乎是不可能的。即使记住一些也很费时间，书写时还容易遗漏字母，尤其是多音节词。出声拼读记忆的词和在听读上下文中获得的词，其错误率相对低，记忆也久远。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />   常用词复现率的高低直接影响着记忆与使用。一般说来，使用词语总少于记忆词语，记忆的又总少于领会性的，领会性的又总少于接触性词语。要具备一定的语言能力，起码掌握数千词汇。那么，接触量必须大大超过掌握的词汇量，才能满足摄入量。为此，听读要保证两点：足够的接触量和接触面；常用词的复现。学习者不可能一下子掌握数千个词，更不能期望输入一两次就记住。要多侧面多角度地选择扩大接触的量与面，同时常用词的输入要循序渐进，反反复复地在听读材料中出现，学习者对经常接触的有熟悉感，才会从熟悉的音上唤出它的义，从义上折射出它的音，读速才会快，记住的才会多；再反馈回来时，听读才更容易，表述也就更流利了。听、读、说练到这种程度时就可以转入阅读为主了。
    有些学生认为只要学会拼读单词，不用念念有声，阅读可代替朗读，这种认识有失偏颇。读不好句子重音、节奏是理解语言的一大障碍。语速快慢，取决于重音与节奏群，即意群。句子非重读音节越多，意群越长，读速越快。如She asked me/to give her/a book，也可分成She asked me to give her/a book。意群可短可长，但分得破碎，失去节奏，不便上口与记忆，还会造成错误理解，在记忆的框架上无法建立起声音反映图式，再阅读时不会随时出现“音感召唤”，“语感效应”表达时不会源源不断地以音的形式输出。因此，开始万不可轻易放弃朗读训练。
    阅读，强调的是速度，舍此，谈不上价值。一篇文章最好采取“两次阅读法”， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍重点训练速度，培养能力，首先着眼于关键词、语言点，培养归纳基本点及大意。读时，将话语切分成较大的单位，即一个词组接一个“语言符号”对待，使意群如同一个音素那样快地被感知。第二遍着重抓内涵，培养语感，扩大词汇量。读时着眼于主要句中信息词、某些固定结构，认真体会精彩语言，留意词的搭配与使用，并有意记在本上，随时背记。好的段落仍不排斥读出声来。当然，快读有时也可采取“跳跃式”、“标题式”的选读。
    阅读中养成的这种“一目十行”的习惯来源于语感，同时又反射到听音中，从而能够更加自如地从整体观念出发，专听音节响亮的线索词。经过这样的训练，听音交际中，虽然句子稍纵即逝，语感强的不用思索便可快速形成概念，当然流利表达也不成问题。随着摄入量与实践量的不断增大，是可以达到质的飞跃的。 
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