对加强中学生英语听力能力的思考

    听力作为一种输入型技能，是英语四项基本技能之一，是学习英语的先导，是衡量一个人英语水平的最基本条件。据不完全统计，一个人在从事交际活动中，9％的时间用于写，16％的时间用于阅读，30％的时间用于说，而45％的时间则是听。可见，听在日常交际中占据着相当重要的地位。但我通过对近几年中学英语听力测试情况分析，感到当前中学生的英语听力较之词汇、语法和阅读等项目而言，仍属薄弱环节，仍是学生丢分的大头。那么当前中学生英语在听力能力培养方面究竟存在哪些问题，又该如何解决呢?结合自己这几年来的教学经验，我粗略地谈一谈自己的几点思考。
    一、 当前中学生在听力方面存在的问题
    1. 语音语调把握不准
    教学中，我对一些听力水平相对较弱的学生调查发现：这些学生听力不好的一个重要原因就是语音语调把握不准。有许多学生反映，自己在做听力时，对不完全爆破、意群、连读、音的同化与弱化等语音变化情况感觉不到，分不清他们之间的区别，结果听什么都一样。也有一些学生反映自己对语义把握不准。在做听力时，也能抓住一些关键词，大概了解所讲内容，但由于自己对语言知识、文化背景了解的少，加上总喜欢用母语——汉语的思维去理解英语语义，结果经常是理解不准，掌握不全，领悟不透，题目只要是稍有转弯就会做错。
    2. 紧张畏惧心理伴随
    从心理学角度来讲，任何人面临巨大压力都会出现不同程度地心理反应，诸如紧张、害怕或恐慌等，学生做听力也同样存在这样的问题。有的学生心理素质相对较好，面对压力，能通过深呼吸、眺望远方或自己给自己打气等方式迅速平静下来，但有的学生就不行。事情越是重要越紧张，越紧张就越担心，越担心就越听不到东西。
    3. 知识结构单一不全
    对近十年来中考英语听力考试题统计发现，现在每年中考听力试题中都会涉及到说英语国家的一些风俗习惯，日常生活，特别是一些小故事、小幽默、小笑话经常出现，有一些文章道理非常浅显易懂，只要你平时阅读过类似的文章，一听就会明白，题目答案一看便知。但我们很多学生不喜欢阅读，课余时间除完成一些必需的或家长规定的作业外，大部分时间都用于玩游戏、看电视或睡觉，造成我们的学生的知识匮乏，结构单一。
    4. 听力技巧掌握不好
    在几年的教学和监考中我发现，好多学生缺乏听力技能，不懂得如何利用放音前几分钟熟悉题目、预想内容和揣测重点，不知道如何利用开考前几秒钟，平静心态，将自己身体、心理调整到最佳状态。
    5. 教师自身素质不高
    俗话说：要想给别人一碗水，自己必须有一桶水。要想提高英语听力，老师自己的水平非常重要。我们的学生很喜欢模仿自己的老师，如果老师自己的发音不准、口形不正确或在课堂上不擅长用英语与学生交流，学生势必也会发音不准，喜欢用汉语化的思维学英语，久而久之，就会出现只能听懂自己老师的发音，而当遇到不同发音时就不知所措了。 
    
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二、 解决问题的对策
    1. 建立信心，培养乐趣
    古语云：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。多年的执教经验告诉我，要想让学生练好听力，提高听力水平，给学生建立信心，培养乐趣是必不可少的。要让学生从心底里喜欢英语、喜欢听力，做到在听中建立自信、在听中感受成功、在听中体验快乐。我们要想提高听力水平，必须从帮助学生建立自信、找到乐趣中入手。通常我们采取三种方法：一是循序渐进地教。坚持由浅入深、由易到难的原则，可以先让学生听一些对话材料，逐渐加大难度。遇到生词、词组或一些关键的词汇，老师可以口头多重复几遍，帮助学生理解，设法排除学生畏难情绪，培养学生听英语的兴趣和信心，调动学生的积极性。二是持之以恒地学。听力的提高是一个漫长的过程，不能指望一朝一夕，一促而蹴，要有持之以恒、坚持不懈的精神，在日积月累的学习中不断进步。三是有的放矢地练。可以针对学生的不同水平，有针对性地给学生制订阶段性训练计划，提出阶段性目标要求，让学生看到希望，看清目标，在前进中一步步建立自信，在取得的一个个成功中品尝乐趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    2. 预想在先，胸有成竹
    “凡事预则立，不预则废”，培养听力也是如此。实践证明，课前预习是一种提高听力水平的重要方法。在对200名听力水平相对较好的学生和250名听力水平较差的学生的问卷调查中发现，听力成绩相对较好的学生中有88％以上有课前预习的习惯，而成绩相对较差的学生中只有12％。在调查中许多学生反映：通过课前的预习，可以对听力材料的内容、主旨和关键问题进行预测预想，能从整体上把握材料的背景和大致脉络，这样真正听起来心里就有数了，就不会有听不懂、听不进、听不清等问题出现了。
    3. 广泛涉猎，丰富底蕴
    实践证明，多读一些英语课外读物、多说一些英语口语、多记一些英语固定搭配、词汇对提高英语听力水平有极大的帮助。
    4. 探索方法，掌握技巧
    为人师表，我们要教学生知识，更要教学生学习的方法。实践证明，让学生先猜测文章的结构和内容，学生心里也就有了底，听录音时就能抓得快而且准。这种设疑、侦探式的教学方法，有利于学生思维发散，有利于调动学生的积极性，也有利于增强学生的成就感，效果非常好。当然，学生个体因素不一样，习惯不一样，不同的人需要不同的方法，这就需要我们老师多观察、多思考，因人而异地帮助每个学生掌握适合自己的技巧。
    5. 开动脑筋，创新模式
    作为老师，在信息时代里，我们要开动脑筋，创新教学模式，想方设法提高听力教学效果。我觉得我们可以考虑做好以下几项工作：一是开展电脑教学。我们要发挥好电脑在教学中的辅助作用，可以事先将准备好的录音、文字、图片存入电脑之中，让学生只听录音、也可以让学生边看文字、图片对照听录音，这样便于理解、便于记忆，效果非常好。而且电脑容量大，既可开展精读，也可组织泛读。有时课前或休息时，还可以用电脑放一段英文小诗、一首英文歌曲或一部英文电影片断，对学生可以产生巨大的吸引力，在潜移默化中提高学生的听力水平。二是开展英语环境教学。环境对英语听力的培养起了巨大的影响作用。因此，在课堂上，老师应尽量使用英语和学生交流，在课下，可以通过建立“英语角”，开展英语小游戏、唱英文歌曲等方式，给学生营造一个浓厚的学习氛围，在不自觉中提高听力水平。三是开展网上教学。老师可以考虑将自己的讲课稿、课件、录音等听力学习资料挂在网上，让学生回家后可以上网对照复习，特别是对一些听力水平相对较弱的学生，通过观看讲稿、课件，重听录音可以将课堂上没有掌握的知识及时弥补上去。老师还可以考虑开设个人信箱，学生有不懂的问题可以通过发电子邮件的方式向老师请教，和老师交流，及时解决问题。
    6. 树好形象，建立感情
    俗话说：浇树要浇根，教人要教心。对一名老师而言，光能做到“传道授业解惑”还是远远不够的，还应该树立把学生当自己的孩子看，当自己的朋友交的观念，用自己的良好形象去感染学生，用自己的真诚去感召学生，用自己的爱心感化学生，真正和学生打成一片、拴在一起。用自己高尚的品格、博学的品质和诚挚的品性去关心自己的学生、爱护自己的学生，真正和学生实现心灵上的沟通。 
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