利用新教材搞好初中英语教学

        在作文教学中，我们常常会碰到一些棘手的问题，有些学生的作文给人“只有骨架，没有血肉”的感觉，三言两语，就把一篇文章写好了。更有甚者，作文动东抄一段，西凑一点，拼出来的文章叫人哭笑不得。要解决以上问题，使学生在作文时有话可说，我认为需从以下几方面入手。
        一、多彩的生活是素材的来源
        特级教师李吉林说过：“生活是写作的源泉，儿童作文同样离不开生活，无源之水和无本之木是没有生命的。”小学生的生活是丰富多彩的，教师必须从多方面引导学生用眼去看、用耳去听、用心去想，让学生从生活中捕捉灵感，变生活为写作源泉。
        1、激发学生的观察兴趣。
        生活是丰富多彩的，教师要引导学生对自己感兴趣的事物进行观察。由于好奇心趋使，学生观察的兴致也较浓厚。例如：3月12日植树节那天，学校号召大家美化教室、美化学习环境。学生们从家中搬来一盆盆花。教室里变成花的海洋。一上课我先让大家观察教室里有什么变化，你喜欢我们的教室吗？为什么？学生纷纷举手畅谈自己看到的、想到的。然后，我把学校安排的这次活动作为写话内容。学生交上来的写话作业很精彩，有的学生写道：“今天下午，我们班摆满了鲜花，可漂亮啦。有红色的、紫色的、黄色的、粉色的……真是万紫千红，百花齐放！”有的写道：“今天下午教室里摆满了鲜花，我最喜欢那盆黄色的太阳菊，像一个个小太阳。”
        2、加强专项观察的训练。
        教师有目的地组织一些活动，要求学生有意识地按照一定顺序观察事物，注意其特征及变化，在全面而细致地观察中探索事物的本质。例如：中队组织“穿针引线”比赛，教师预先布置学生注意各选手参赛前、参赛时、参赛后的动作、神态、语言，并由此探究他们的内心。活动后，学生自由交流观察所得，由于每一个学生都经过了仔细观察，并将所看到的融入了自己的感受，所以交流时有声有色，兴趣盎然。这样生动活泼、来源于生活的片断训练符合学生的心理发展的认知水平，使学生觉得“熟悉的生活也是风景”。他们就会主动去写自己的所见所闻，产生了用自己的笔写自己的心声的强烈愿望，从而恢复学生由于心理发展而形成的对作文兴趣的分化。
        
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二、多渠道进行语言积累
        1、强化阅读课的语言积累训练。
        课堂上，我们应重视朗读，朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用的思维和语言的综合活动。通过各种形式的朗读，增加学生接触语言的机会，使学生在读中感受语言、记忆语言、积累语言。
        2、重视课文语言积累。 
        学每一篇课文，都要让学生学会一部分词汇与句子，对于一些精彩段落，应要求学生背诵。光学还不行，教师还应设计各种运用课文词、句、句群练习和运用表达方法，调动以往积累的练习。例如可以模仿课文语言说一段话，还可模仿课文中的写作方法说话写话，如围绕中心句写一段话。通过各种训练，让学生多方位地进行语言的转化和内化。
        三、精心讲评，提高学生写作的自信心
        作文讲评，起着承上启下的作用，它对已完成的作文是一个小结，对下次至以后是一个指导。
        讲评时注意抓住重点，要重在鼓励，先让学生自己改，然后组织讨论，肯定成绩，发扬优点，找出不足。 
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        四、多给鼓励，帮助学生克服畏惧心理
        写作文难，写好一篇作文更难。在课堂内要求限时完成一篇作文，对小学生来说，确非易事。因此学生就把作文看得很难，认为一般人很难写好，这个时候老师就应耐心引导，提高学生作文的自信心。
        有的老师在教作文时忽略了学生和写作兴趣，没有从内容入手，使学生的思维受到限制，刚要动笔，又想到，我写的符不符合老师的要求呢？思想上有所顾虑，下笔时就畏畏缩缩。作为一位教师，就应该多给学生一些鼓励，使学生增强写作的信心，鼓起勇气去大胆地动笔写。这样，学生就会感到越写越想写，越写越爱写。
        五、适度指导，给学生以充分的思维想象空间
        写作过程其实就是一个思维过程，在这个过程中学生是主体，作为主导的老师其实只是起到一点辅助性作用。如果忽略了这一点，那就会限制学生的思维，束缚学生写作能力的发挥。
        我在指导“看多幅图写话”之前，就先让他们去感知与图的内容相近、相关的活动，然后再进行课堂训练。而不是去提问学生“图上画的是什么”等枯燥的问题。让学生自己去想，启发学生“你想到了什么？”或是“它们之间的联系是什么？”等等。给学生以自由想象的空间，然后再让他们用笔将自己最想说的话写出来。这样写出来的作文就不再是干巴巴的，而变成有血有肉、有情有感的一篇好习作了。
        如一次写作文《美丽的校园》，个别学生只写了百十个字，只是简单的骨架，读起来没有一点趣味性和吸引力。通过我的指导，教给学生观察的方法，帮助学生选择不同的观察角度，让他们自己发掘出好多可写的内容，只是自己没有注意到。通过指引，学生抓住了松柏、玫瑰、秋菊、露珠、池水以及灯光和宽敞明亮的教室等写作点，写起来得心应手，而且读起来引人入胜，使人心旷神怡。
        六、增加课外阅读量
        课外阅读是积累语言材料的重要途径，课外阅读能使学生知识量成倍增长，有利于智力资源的开发，还能丰富学生的情感积累，学生可以在自己爱读的书中接受教育、提高认识、充实情感，对学生写作的选材和立意大有帮助。所以，教师应大力提倡课外阅读。
        1、开设自由阅读课。
        重视博览，是我国传统语文教学的经验，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。我们要挤出一定时间还给学生，用于自由阅读，以增加学生的语言积累。在自由阅读过程中，将一些好词佳句、名言警句、精彩片断做好摘要，将其熟读成诵。
        2、定期开展交流阅读成果的活动。
        我们对于学生摘录的东西应及时给予评价。例如每周开设一堂交流课，每位学生都须在小组中交流“一周所得”，或读或说或诵或背。每组评出优胜者再进行全班交流，并给予一颗红星的奖励，以激起学生的积极性。教师还应适时开展与积累有关的竞赛，如小小故事会、欣赏会、展评会等。在一系列活动中，加强语言积累和表达的训练，提高学生的语言水平，以解除学生作文时“无从下笔”、“无话可说”的尴尬。 
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