浅谈如何培养高中学生的英语阅读能力

        一、提高学生英语阅读能力的重要性
        《高中英语教学大纲》明确指出：高中英语教学侧重培养阅读能力，广泛、大量和快速的阅读可以帮助理解和吸收书面信息、巩固记忆，也有助于扩大词汇量、丰富语言知识以及了解英语国家的社会背景、风俗习惯等等。所以，英语阅读能力的培养和提高无疑是高中英语教学的重要内容。纵观2010年各省和陕西省的高考英语试题，阅读占到了很大的比例：一、情景对话是一篇考查阅读能力的文章，占5分；
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二、完形填空也是一篇考查阅读能力及综合理解能力的完整的短文，占30分；三、阅读理解共两部分： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一部分是四篇文章，篇幅长短不一，题材不一，占到了总成绩的30分；第二部分是一篇有关Gift Giving的短文，要求根据理解给短文的每一段话选择概括主题的句子，占10分；四、短文改错给出的也是一篇文章，当然它考得不仅仅是学生的综合能力，也有文章的理解能力。由此可见，提高英语的阅读能力是提高英语水平和英语成绩的突破口。
        
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二、英语阅读中常见的不良习惯和纠正办法
        在日常学习和考试中不少学生养成了很多不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率。
        1.音读。许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是阅读速度和效率受说话速度的限制。有些学生仅仅是在阅读时无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，要克服这种不良的阅读习惯，逐步训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 
        2.心读和心译。心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个发音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法，一般能逐渐克服这种坏习惯。心译是指一边阅读，一边在心里翻译。这也会影响到阅读的速度。纠正心译的有效方法是：在阅读时，有意忘掉母语，养成用英语思维的习惯。教师应加强学生用英语思维、用英语解决问题的训练。例如，用英语解释生词、难句、长句，用英语讲解文章，用英语来概括文章的大意等等。
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总之，要让学生在英语的环境中逐步养成用英语思维的习惯。当然，养成了用英语思维的习惯，也能提高学生的英语口语水平。
        3.指读。指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向，从而不能把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。所以，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。 
        4.复视。复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读、回眸重读、回眸倒读。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
        5. 其他不良习惯。 
诸如阅读时，有的注意力不集中，思想开小差；有的用尺子比着，一行一行向下移；有的一面阅读，一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的语法知识不健全，对文章过多地进行语法分析；有的一遇到生词便求助于词汇表或词典等等。这些不良的阅读习惯直接影响到我们的思路，降低了阅读的速度，因此我们应及时地加以纠正。 
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        1.注重平时的阅读积累
        通过选择一些生动有趣的阅读材料来激发和培养学生的阅读兴趣，通过阅读不同题材的文章来丰富学生的知识，认识3000个以上词汇和相应数量的短语，能比较熟练地运用其中的2000个积极词汇和相应短语，从而扩大知识面，增加语言文字信息，从阅读中了解社会、科学、经济、文化、历史、地理等知识，完成基本的信息积累。通过阅读积累一定阅读量的同时，培养阅读的方法，使阅读的速度达到80～100 Words Per Minute，正确理解率在70%以上，并且不断完善解答问题的技巧，从而在整体上适应测试阅读的要求。同时，适当补充欧美国家的背景知识，也对提高阅读能力大有裨益。
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总之，要提高学生阅读能力，就一定要注重学生阅读技巧和方法的培养，使他们成为具有独立阅读能力的人（an independent reader）。
        2.不同的文体采用不尽相同的阅读方法  
        目前的阅读理解，阅读内容更趋于信息化、时代化，有些已经突破了单一的故事、寓言等题材，而涉及到新闻、广告、科普、医疗、教育等等。另外，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。所以，不同文体阅读的要求与方法也不尽相同。记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理，得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
        3.根据上下文，猜测生词的词义
        每一篇英语短文中总是含有或多或少学生所谓的生词，我一直鼓励学生在遇到生词和短语时不要老是翻词典，或查阅电子词典，不要让这个习惯禁锢住我们。在高考考场上是不允许携带任何词典的，现在不改掉这个坏习惯，那将来在考场上我们怎么办？遇到生词时完全可以根据上下文、语气、构词法、拟声词、情景、本族语里的外来词、派生词以及根据原文解释性成份来判断词义；还可以用知识和生活经验的帮助来理解短文。
        4.建立自信
        此外，阅读时要鼓励学生建立起自信心。有部分学生在做阅读理解时，文章还没读，就被长长的篇幅或开头几个生单词吓住了，可想而知，结果会怎么样。所以一定要自信，要调动自己全部的知识和智慧，跨越所有的障碍，一口气把文章读完。     
        总而言之，要指导学生在学习教科书的基础上提升阅读能力，促进听、说、读、写、译等能力的提高，就要求教师在教学中讲授语言知识的同时，重视学生语言运用能力的培养；在分析语言形式的同时，重视整体阅读的指导，从而切实提高学生独立阅读的能力。 
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