巧用教材激活课堂

    教育部颁布的《小学英语课堂教学基本要求》，要求小学英语教学要激发和培养学生的兴趣，要使小学生通过学习这门课，形成学习英语的积极情感和初步的英语语感，打好语音语调的基础，具备初步的用英语进行交流的能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的课堂活动，把学习英语和用英语做事情联系起来，创造良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的态度。小学生需要在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。为此，我在教学过程中用了以下课堂活动模式：
    一、开展游戏，寓教于乐
    托尔斯泰曾经说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。游戏是小学生们永远感兴趣的活动，是孩子们天性所在。他们活泼好动，爱表演，很少怕羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此在教学中适当地做一些游戏，对于激发学生的兴趣是非常重要的，能够使学生学得更轻松，有利于化难为易，减轻学生负担，符合我们大力提倡的素质教育的要求。如在学“turn on the light, close the door, turn off the light.”这些词组时，设计了“simonsays”的游戏活动，学生在听到老师说simon says:“turn on the light”时，就复“turn onthe light”并做动作；在听见老师说的只是“turnoff the light”时，就保持沉默。在游戏中，学生个个全神贯注地盯着老师，担心由于一时的分心会听错，时而大声地复述听到的问题，时而把食指放在嘴边提醒彼此不要出声。他们一点都没有觉得这种模仿、跟读是枯燥乏味的，而是兴致勃勃地参与。通过这种无意识记，学生轻松掌握了有关的单词和词组，并能发出正确的指令。
    
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二、设置信息差，激发动机
    信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人们之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们产生想从双方了解有关信息的迫切愿望和要求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，会话才是在真实的语境中进行的有意义的交流，这样，学生才愿意开口讲英语，才能达到运用语言的目的。如在小学英语5A的第八单元中，要求学生会用he/she has...句型来介绍朋友的爱好。我设置了这样一个活动：请单个学生到讲台边用耳语告诉我他或她的物品，然后请其他学生猜，学生们个个都希望自己能猜对那位学生的东西，争先恐后地举手发言。 
he/she has...句型在无形中得到了很好的运用。学生围绕信息差开展交际活动，在活动中变得主动和积极，学习英语的兴趣和用英语交流的动机被激发出来。
    三、优化提问，拓展思维
    课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />所以在小学英语教学中，教师应结合教学内容设计一些能引发学生思考的课堂提问，把学生的思维充分调动起来，而不应仅仅设计让学生机械重复或不假思索就能回答的浅层思维活动。如在小学英语5A第四单元中，要求学生掌握家中各个房间的名称及常用家具、小家电的名称。在新授了各个房间的名称后，向学生提出了类似what do you do when you are in the study? 这样的问题，学生的回答各异，有go to the study,reada Chinese/English/story book，也有go to the study, play computer games，还有go to the study, listen to the music等。在新授了家具或小家店的名称后，又问：“where is the phone?”,学生会回答：in the living room, in the study, in the bedroom 等各种答案。在这样的问题中，新旧知识得到了交互使用，每个学生的思维沿着许多不同的思路扩展，观念发散到各个有关方面，一种富有创造性和想象力，弹性的、开放的、自由的思维技能得到了培养。
    四、设置情景，培养交际
    情景是指交际活动的社会情景，语言常常是伴随着一定的情景被理解的。著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料”。创设情景的特点是言、行、情融为一体，英语应利用一切可能的条件为学生创造学习的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，使学生在自然的语言交流中习得语言，获得素质的培养。如在小学英语3Awhat would you like? 的教学过程中，我设置了“快乐餐厅”的情景，学生利用自己所带的食物、饮料或自制的图片进行用餐过程中顾客与服务员的对话。在这样的与课文有联系的新情景中，学生能联系本科所学的语言知识进行创造性的综合运用，从而培养了学生运用英语交际的能力。
    因材施教，优化课堂教学模式，可以打破课堂教学的局限性，为学生提供一个更为广阔自由的实践空间、更为丰富多样的语言素材、更为贴近现实的交流环境和更为浓郁的文化氛围，在潜移默化中培养学生的英语思维能力、运用能力和表达能力。
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