如何提高英语学习的效果

    摘 要：从长远来看，把英语学习有意无意地渗透到生活中去，从课内到课外，从口头到书面，利用一切可以利用的时间和资源，把英语作为一种工具使用而不是学问钻研，会取得事半功倍的效果。英语学习是一个漫长而艰巨的过程，要真正提高英语水平，提高学习效率是理所当然的，但关键还是要在反复实践中不断积累知识，内化技能，实现语言的交流功能。
    关键词： 英语学习  效果  小组交流与合作
    九年级的学生学习时间紧，科目多，又面临中招考试，学生对英语学习又不太感兴趣，成绩提高慢。那么，在毕业班学生学习时间紧、压力大的情况下，怎样提高毕业班学生的英语学习效率呢？在多年毕业班的英语教学中，我也做了一些努力，进行了一些尝试，下面就我平常的一些做法做一些总结。
    一、利用多媒体进行教学
    多媒体教学可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，能使枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，也可以使学生感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。老师教得轻松，学生学得也轻松。
    运用多媒体教学教师可以有效地利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容，使平常的课堂变得生动活泼，提高学生学习的兴趣，降低学习的难度从而达到理想的教学效果。教师通过教育技术的模拟直观，更能激起学生丰富的想象，使学生受到深刻的教育。多媒体教学对于开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造，具有无限的潜力， 对促进人格也有完善深远的影响。多媒体教学，还具有分散难点，突出重点，扩散学生思维等优点。
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总之，多媒体是现代化教学手段，利用多媒体可以增大课堂教学的容量，增强课堂教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，提高英语的学习效果。所以我尽量的多采用课件教学，让学生尽可能的多接受丰富多彩的多媒体教学内容，以提高教学效果。
    
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二、创设学习英语的情境
    英语情境教学法是指在一定的教学理论的指导下，教师 利用真实的场景或者在人为创设出的情境中，为完成教学目标而作出的教学谋划和采取的教学措施。
    （一）课堂上英语教学情境的创设
   （1）教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
   （2）语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。　　
    （二）课外英语学习情境的创设
    学习语言离不开特定的语言环境，在学校里要营造一个良好的英语环境，不仅要有浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识，而且要通过丰富多采，形式多样、具有特色的教学活动，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。创设课外学习情境，可提高学生的学习效果，把长篇幅的课文内容化长为短、化难为易，把课堂上任务转移到日常生活中，以分担课堂上的压力，在课外创设英语情境很有必要。
如何创设课外英语情境呢？1.每天播放英语广播节目。2.开辟班级英语廊、英语角。3.写英语小周记。4.背诵英语小短文。5.举办小型英语朗诵会。
    三、让学生充分的扮演学习的主人
    英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。我们的学生才是课堂的主体，其实我们的学生是十分的聪明的，也是非常的爱表现自己的。如何让学生扮演学习的主人？         
    （一）从游戏入手，调动学生成为学习主人的积极性
    游戏带给我们快乐，在英语课堂中适当的运用游戏，能调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动，强化学生听与说的能力，使课堂变得有趣、活泼，给学生留下深刻印象。课堂游戏有很多种，比如猜谜语、猜词、单词接龙、竞赛、讲故事、排短剧等。比如在“描述猜词”游戏中，一组两人，一人用英语描述，但不能用到被猜的词，另一人猜，在一定时间内猜得多的小组为胜。学生要努力地听清楚描述，更要用丰富的词汇将词语表达清楚，再加上身体语言，更具有趣味性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />这不仅是两个人之间的竞赛，更是小组之间的对抗赛，每一个成员都为小组的胜利而努力着。像这样的游戏能充分带动全场的积极性，同学们你追我赶，气氛非常的热烈，同时也增强了学生的竞争意识和小组以及个人的荣誉感。并且在竞猜的同时，我们锻炼了听、说。
    在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
    （二）发挥小组交流与合作的作用，督促学生成为学习的主人
    运用小组讨论的形式，有利于调动起全体学生参与学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往能力。当然，一切教学形式都应为教学实际的需要服务，我们并不排除其他的各种教学形式，比如，由全班学生参加的大组讨论也是其中的一种，但全班性的讨论，由于人数太多，不容易组织和调动起全体学生参与的积极性，一些学生常常占有支配地位，而多数学生会自觉或不自觉地成为旁听者，能得到发言机会的学生毕竟是少数，扩大参与的最有效的方法，就是组织由四至六名学生组成的小组进行讨论。在小组讨论的过程中，教师要加强巡视，重视学生人格素质的培养。教育学生要虚心地倾听同学的发言，特别要认真地去思考与自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充、修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，使讨论的内容不断地深入。通过讨论达到互相学习、互相帮助、共同进步、共同提高的目的，在讨论中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。教师在巡视过程中，也要成为小组讨论的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控，这也是防止小组讨论走过场的重要 保证。 
    除了认真组织好小组讨论外，还必须做好小组讨论后的汇总工作。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果这种方式，既可锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组之间的相互学习、补充与交流，从而巩固和扩大小组讨论的成果，这无疑对今后进一步开展课堂小组讨论起着积极的推动作用。
    （三）鼓励学生提出问题，让学生主动成为学习的主人
    学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质，也正是我们培养学生具有创新能力的重要基础，只有在不断地提出问题和解决问题的过程中，才有可能去实现创新的目标。 如果教师尊重学生质疑问难的精神，珍惜这可贵的思维积极性，就应该因势利导，创造条件，帮助学生实现对问题的探究，这样既保护了学生独立思考、质疑问难的主动性，也鼓励了学生勇于探求知识奥秘的精神，从中我们将不难看到学生思维中孕育着的创新意识和创新思想。
    “课要上得有趣”。这样才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力。努力营造宽松、和谐、民主的学习知识和思考问题的氛围。为学生创造良性竞争机会、发挥小组合作学习的优势，使学生学习由原来的个人竞争变成团体合作，给每位学生创设发表意见的机会，从而提高学习效率。
    从长远来看，把英语学习有意无意地渗透到生活中去，从课内到课外，从口头到书面，利用一切可以利用的时间和资源，把英语作为一种工具使用而不是学问钻研，会取得事半功倍的效果。英语学习是一个漫长而艰巨的过程，要真正提高英语水平，提高学习效率是理所当然的，但关键还是要在反复实践中不断积累知识，内化技能，实现语言的交流功能。 
 参考文献：　
[1]《英语课程标准》.
[2]戚建庄、金 法：《素质教育研究》. 
[3]孙玉梅：《现代英语教学法》. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />