浅谈英语教学中学生阅读技能的培养

        阅读是外语学习中获取信息的重要途径，也是语言技能的重要组成部分。阅读能力的高低直接制约着一个人听、说、读、写等能力的发展。“侧重培养学生阅读能力”是《新课标》的教学目标之一，在各类考试中阅读题所占分值也较多。因此，培养学生阅读技巧与能力尤为重要。
        一、 分层阅读
        阅读是吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的复杂的智力过程。分层阅读即表层阅读、深层阅读和评价性阅读，指导学生进行分层阅读可有效培养学生阅读技能。根据新课改的理念运用“三读法（pre-reading, while-reading, post-reading）”引导学生由表及里、由浅入深对文章进行表层理解、深层理解和评价性理解，从而培养和提高学生阅读技巧与能力。
        例如，教授Module 3 Unit 2 Reading (English and its history)时, 首先让学生快速阅读文章，回答下列三个问题以把握文章的表面信息：
        1. What is the article about?
        2. What are the three kinds of English discussed in the article?
        3. Is English still changing?
        然后，引导学生通过查找、联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行深一步的理解，以把握文章的深层含义；并再次明确学习任务，要求他们仔细阅读文章，进一步回答问题。 
        4. Where did the Angles, the Saxons and the Jutes come from?
        5. Why can similar pairs of words be found in the English language?
        6. What was the German plural form replaced by?
        7. Which King of England used English for all official occasions?
        8. When did Modern English appear?
        9．Did the pronunciation of modern English undergo great changes during the Renaissance?
        最后引导学生从整体角度对课文进行深层理解，指导他们联系社会实际、利用自身生活或周围熟悉的事物对相关话题进行讨论，以培养学生发散性、创造性的阅读能力，从而达到培养学生的评价性阅读技能的目标。如教完Module 3 Unit 2 Reading (English and its history)后，引导学生展开讨论：
        Do you know any other English words that come from other languages?
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二、 串词复述课文法
        学生学完课文后，教师可板书课文中的一些重点词语，引导学生串联所给词语，复述课文。如教完Module 3 Unit 2 Reading (English and its history)后，教师可以把下列重要词语板书到黑板上：
        Before the middle of the 5th century, Celtic, Then, Anglo-Saxon, 
        At the end of 9th century, the Vikings, Denmark and Norway, Old English. 
        From the 12th to 16th century, a new type of English, Middle English, Norman, conquer, French, impact.
        During the Renaissance, In the 16th century, Latin, Greek, pronunciation,  change.
        要求学生根据所给提示复述文章，同学们很感兴趣，积极性非常高。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又训练了学生的阅读理解能力。
        三、 忽略生词法
        影响阅读速度和准确性的最大障碍就是生词。针对这种情况，我首先鼓励学生树立信心，不能望生词而却步；其次指导学生通过上下文及语境推理得出文章中生词的大致含义；三是对较生僻的词语不予理会。例如，在学Module 3 Unit 2 Reading (English and its history)时，不理会the Angles, the Saxons, the Jutes, Scandinavian这些词的含义。
        四、 抓关键词法
        首先引导学生阅读文章的大、小标题，了解文章的主旨大意；然后抓住文章的开头、结尾及各段落的首尾句（主题句常出现在各段的开头及结尾处）。
        
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总之，阅读没有固定的模式，教师根据不同材料可采取不同教法，以达到培养学生各种阅读技能的目的。 
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