如何激发中学生学习英语的兴趣

        随着我国的对外开放，英语作为一种对外交际语言，越来越显示其重要性，越来越多的人将要学习英语，我们的教育改革主要是全面推行素质教育，随着新教材的不断推进，给中学英语的教学带来了不少困难，每位教师都在想方设法培养学生对英语学习的兴趣。兴趣是一种学习动力，是学习知识、发展智力的首要条件。学习兴趣越高，学习积极性就越浓，学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才能提高学生学习英语的积极性。本文从培养学生兴趣的重要性、培养学习兴趣、加强团队合作意识、建立良好的师生关系等几个方面来阐述学生学习英语的兴趣这个问题。
        一、培养英语学习兴趣的重要性
        著名的教育家孔子说：“顺其天性而育之。”兴趣是最好的老师，人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极主动地寻找能满足他兴趣的事物。从中学生的年龄特点分析，初中阶段的学生更富有好奇心，他们听觉灵敏、善于模仿，如果老师引导得当，很容易使他们对新语言的学习产生强烈浓厚的兴趣。只有让学生对英语学习产生了兴趣，才能使他们更好地学习，因此，兴趣成为他们学习最为直接、也最为强劲的动力。
        
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二、培养学生学习兴趣的方法
        学习英语的兴趣是学生在英语学习中的一种积极的情绪表现，是一种内在动力，是学生主体指向一定事物的自我活力，它使学生积极愉快地投入到英语学习活动中去，因此，提高学生学习兴趣是提高学生英语成绩的一个重要因素，而教师应起到教学的主导作用。教师应精心设计教学内容，巧妙安排教学环节，并以新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们真正参与学习过程，只有这样学生才能积极主动地学习。具体做法如下：
        1.单词学习：单词的记忆是英语学习的关键之一。传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。随着词汇量的不断增加，学习内容的难度也在不断加大，学生学习英语的兴趣也会随之受到影响。为了提高学生学单词的兴趣，使他们记得准、记得牢，在日常教学中可采用以下几种方法：（1）在实景中学单词。我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身的存在。把英语单词教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了学生的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，可事先准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如，让学生将他们在动物园中所见到的动物用简笔画呈现出来，tiger（老虎），lion（狮子），bear（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的简笔画，学起来一定会兴趣盎然。（2）借助动作讲授单词。英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，老师可以先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就会猜出他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和“跳舞”这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let’s dance together．”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛必然会达到高潮。 (3) 开展竞赛，调动学习兴趣。中学生集体荣誉感强，好胜心强，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，在课堂上老师可以将传统教学的提问改成一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果会更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
        2 教学手段。课堂教学是实施素质教育的主渠道。生动活泼的教学手段是培养学生学习兴趣的关键，灵活多样的课堂活动会充分调动学生的积极性。结合中学生活泼好动、好奇心强、易于接受新事物这些特点，在课堂教学中教师应充分利用多媒体教学，多媒体可以提供生动、形象、直观、感染力极强的教育信息，能激发他们学习语言的兴趣，使他们由被动接受转为主动争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。具体做法如下：
        （1）利用多媒体导入新课，使新课导入形象化。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。例如：在JEFC Book 2 Lesson 102 Miss Evans新课导入时，可以首先用录音机播放一段音乐My Heart Will Go On，让学生思考并回答：Have you seen the film? Can you sing the song?通过这样的引入，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，教学效果就会大大提高。但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣，所以老师也可以采用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。在课前经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱，这样不仅能提高学生的听说能力，而且会极大地提高学生的语感，学生既充分有了听觉享受，又感受到了英语的实用价值。学生就会听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就会掌握单词和句型。
        （2）利用多媒体活化教材，使语言呈现情景化。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，会产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。教师在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。 
以Go for it七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like?这一单元为例，老师在授课中可以首先用PPT课件呈现食物图片，然后用多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生会急于表现，兴致极高，当然效果也佳，这也充分体现了学生的主体性。
        （3）利用多媒体设计学生活动，使操练过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it! Unit 4 I want to be an actor 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时授课过程中，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，教师可以设置通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目“幸运52”，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕上出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码，由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。该活动会大大提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，必定会乐趣无穷，总觉得上课时间太短。
        （4）巧用电教媒体，增强学生文化意识。根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如教师在教Where are you from?这一课时，就可以利用多媒体展示中国、美国、英国、日本和法国的国旗，同时还可以展示各国具有代表性的物体，如中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街；日本的富士山、和服和木屐；法国的凯旋门；英国的大本钟、格林威治天文台等。这样做会使学生大开眼界，他们的感觉会豁然开朗，这势必会激起他们强烈的求知欲，同时会使他们很快掌握新知识。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      3．培养学生的合作意识及团队精神。我国现在的初中学生大多数是独生子女，父母望子成龙、盼女成凤，有限的就业压力及特有的家庭环境，使这些孩子从小就养成了强烈的竞争意识。这种竞争的前提是以“自我”为中心，把自己封闭在自我的小天地里。而21世纪对于人才也有了新的要求，除了至少掌握一门外语之外，还要具备合作能力，因为现代化科学技术的迅速发展使人类的分工越来越细，而完成全部工作则需许多人的共同合作。另外，激烈的竞争意识使人们需要寻求合作来加强自我学习能力，在激烈的竞争中，使得合作变得更加迫切。因此要鼓励学生合作，而要鼓励合作，首先必须培养学生的合作意识。在教学中，良好的合作精神是保证有利的情感教学环境的有效手段，也是素质教育的重要内容之一。对于英语教学来说，合作有其特殊意义。合作学习的形式还可以减轻学生的紧张情绪，使学生在轻松、愉快的氛围中学到新知识。教师在教学中可以采用以下几种方法来培养学生的合作意识：
        （1）优化课堂教学中的小组活动。新大纲要求，教师要精讲多练，突出学生的主体地位，而中学教学多以大班为主，要使每位学生都能有充足的时间和机会练习，教学活动时教师可以将大班分解成若干小组，四人一组，而且要进行合理分工，使组内成员都有事可做，以保证活动的顺利完成。在设计活动时，对活动的内容、形式、时间，教师都要做出细致的计划，对有可能出现的问题和解决的办法要做出细致的预测。分组时还应考虑到学生的不同水平、不同能力，避免一个小组都好或都差，有的组抢着说，而有的组则沉默不语，而且还采用优帮差、结对子等形式，这样既可以给好学生提供机会，展示自己的能力，而对于不愿与他人合作或比较内向、沉默的学生，也能给予特别帮助。比如说，走过去以伙伴的身份随意地与他们交谈，有意识地启发他们参与活动，从而完成任务。对于表现出色的小组应及时给予肯定，提出表扬，这样就会培养学生的集体荣誉感和继续合作的信心。（2）改变课外作业的单一形式，提供合作的机会。以往传统的英语教学要求培养学生独立思考问题的习惯，因而以单一的习题训练为主。但新课改理念下的英语教材，学生的活动成为重要内容。为保证有效的课堂效果和学生能力的大幅度提高，教师应布置一些合作练习任务。例如：八年级（人教版）第七单元：How do you make a banana smoothie? 教师应要求学生亲自动手去实践，自行分工合作，然后将作品带到课堂上来，给大家解释制作的过程。学生通过动手实践，势必会给自己带来成功的喜悦，从而使他们的积极性、主动性得以调动。为了避免有的学生偷懒，对于只会享受别人劳动成果的学生，教师还应采取有效的措施进行监督。例如，让学生填写具体的分工表格，记录活动进行的时间以及遇到的问题等等。
        （3）鼓励学生互相评价，培养合作精神。新课改已经全面展开，新的课改理念要求转变以往的评价体系，评价不仅仅是教师一方的行为，学生之间也可以互评。新大纲要求：“形成性评价还应包括学生相互评价和学生的自我评价。”而且，还明确指出具体评价方法，学生的相互评价不仅能够提供很有价值的反馈信息，又能对教师的评价起到积极的补充作用。同时，学生的相互评价还能培养学生合作精神，是学生互相学习的过程。例如，课堂上的对话练习和朗读练习，教师就可以大胆地将评价权交给学生，这样既能鼓励参与者，又能调动其他学生的积极性。
         4. 建立良好的师生关系。建立融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。融洽的师生关系能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。首先，教师的形象、气质是吸引学生注意力的永久魅力。英语作为中学课程中的一门相对于学生较为陌生的“外语”，必然会在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课教师的形象和言行中寻找答案。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导消除学生的恐惧、无助、自卑心理，就能激发起学生向往、自信的心理，赢得学生对新课程的兴趣和热爱。其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的态度、正直无私的品德也是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做他们的知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门不可缺少的语言。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动和积极互动的双向配合的教学关系，这是中学英语教学乃至一切教学取得成功至关重要的前提。
        学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，来源于丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生的学习既有意义又有兴趣，我们的教学就会成功。
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总之，凡能激发学生喜爱英语的方法，则是教授英语的最好方法。 
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