初中英语写作常见问题及解决途径

    书面表达是中学生英语学习中应掌握的一项基本技能。《英语课程标准》(实验稿)对中学生在写作方面应具备的能力进行了明确的规定。然而从近几年的英语考试情况来看，学生在书面表达方面错误较多，与《英语课程标准》(实验稿)的要求还有一定的差距。具体地说，目前初中学生英语书面表达中主要存在着以下问题：
    1. 书写不规范，卷面不整洁。书面体与印刷体、大写与小写分不清，词距、标点符号不规范。
    2.受母语干扰，出现中文式的英文。如：I very like you.
    3.语法概念不清晰。当出现多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其它动词要么以非谓语出现，要么在从句中作谓语。如：I like watch TV.
   4. 汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误。如：He tomorrow will not go. (他明天不去。)
    5. 音、形、义相近单词互相混淆。如：They talked happy.( 应为happily)
    6.生造词语，形成过度概括的错误。如：He readed /writed English yesterday morning.。
    7. 词汇量少而造成的词语搭配不当。如：He felt very hurry. (worried) (他感到很着急。)
    8.时态运用不当，特别是讲述故事具有较大的时间跨度时，往往无从下手。
    9.条理不清，衔接生硬。即故事情节发展过程中缺少诸如and, but, though, although, so 等连词。
    10.文体把握不对。由于一些学生不注意各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如：将书信的日期写在信末、写请假条不写署名等。
    以上这些错误在英语写作中是相当普遍的。因此，要想提高学生的写作水平，就必须有的放矢，有针对性的从这几方面加强训练，帮助学生尽量避免犯类似的错误。因此在教学中，教师可采取以下措施：
    一、加强基础性练习，提高学生的书面表达能力
    英语写作必须从基本的词、句入手，使学生逐步熟悉和掌握词的习惯搭配和句子结构，提高学生的遣词造句的能力。
    1.强化单词、词组的记忆。
    单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。在教学过程中，应努力拓宽教学活动的层面，有计划、有目的地利用一切行之有效的词汇教学手段丰富和扩大学生词汇量。并且坚持复习巩固，并用重点短语和句式进行连词成句、句型转换、汉译英、造句等灵活多样的笔头训练，不断扩大他们的词汇量，从而为写作打下良好的基础。
    2.掌握五种基本句型的运用。
    句型是写作的基本框架，首先训练学生掌握五大基本句型结构(主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾/直宾、主谓宾宾补)及用法。然后利用教材每单元的惯用句型和语法项目，把句型教学和运用教学相结合，以旧引新，创设一定的有意义的语言情景进行教学，让学生反复练习模仿，并加以必要的解释讲解。特别注意英汉语句的差异和英语的表达语序。为此，我坚持每堂课前5分钟，做一些针对性的单句改错练习，以使学生留下深刻印象，避免写作时再犯这类错误。
    3.重视语法教学。
    学习必要的语法知识是学生写出无误句子的前提条件。着就要求平时多写多练含有定语从句、名词性从句、状语从句、强调句、倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子，增强语言表达能力。 
    
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二、练写跟上，努力提高学生的书面表达能力
    在掌握了一定的单词、习惯用语和固定搭配以及语法知识后，加强书写基本功训练便刻不容缓。
    1.听写及改写句子。
    我采用听写的方式给学生一些基本句子，然后再让其发挥想象，将句子变长、拓宽。例如：
    听写：They played games.然后让学生扩展为：The boys and girls in a primary school played games in the playground yesterday afternoon.
    2.听写及改写课文。
    让学生听写，既复习了课文中的语言知识，又训练了听和写的能力。改写课文时，要给学生一些提示，比如可给出关键词、词组、句型及体裁要求，让学生改写。
    3.组合成文。
   主要方式有：(1)将原文的顺序打乱，让学生根据逻辑推理重新成文；(2)补全对话；(3)提供未完成的短文，顺理成章；(4)把每段主题句写出，并提供线索，然后扩展成文等等。
    4.命题作文。
    练写命题作文是写作训练的重点，也是学生写作能力的标志。在训练时要注意循序渐进，从易到难，由简到繁，体裁多样，形式多变。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    三、指导写作技巧，增强写作信心
    教师在写作训练中，要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。
    1.审题。
    仔细审题，明确要求。认真分析作文题目所提供的信息，紧扣要点，草拟一个提纲或打好腹稿，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕选定的顺序，周密选词造句，并拟定如何结尾。
    2.写作。
    英语作文最好开门见山，紧扣主题。如写的是如何度假，则可以“We had a happy holiday last Sunday.”来开头等等。
    语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉的也最有把握的句型、结构，尽量避免中国式英语。还要养成正确使用标点符号的好习惯，切忌不要一点到底。重短轻长，就易避难。
    重短轻长——写短句，忌长句。应尽量写出最有把握最熟悉的句子，避免写长句。以正确通顺为最基本要求。就易避难——多写简单句，少写复合句。在写好简单句的基础上，才可逐步尝试较为复杂的复合句。
    过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过度自然，正确使用and, or, but, because, so, after 等连词，保持行文的流畅。
    适当评论，发表己见。结尾处用1~2 句发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如How friendly they are! They enjoyed themselves very much. 等等。
    3.检查。
    文章写完之后，要注意检查一般语法项目——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等有无出错；要注意检查语序，特别是疑问句的语序有无出错；还要注意检查语言表达习惯方面错误，如汉语“我今天有空。”有的同学易写成：I have free today.而正确表达应为：I’mfree today.
    英语写作是初中英语教学的重点，更是教学的难点。因此教师要在教学过程中始终将写作教学贯穿于英语的听说读写四项语言基本技能的训练中，要认真钻研教材，巧设教学任务，充分发挥学生的主动性和积极性，确立以学生为主体的练习指导思想。换句话说，提高学生写作水平的关键在于广大英语教师要及时转变教学观念，充分领会课改精神，在实践中不断反思，勇于探索，与时俱进，这样才能将素质教育的目标真正落到实处。
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