素质教育与初中英语教学之我见

    在当前的“应试教育”向“素质教育”转变并不断深入的过程中，笔者认为，我们在英语教学中必须面向全体学生，给他们以良好的教育和熏陶，培养他们良好的道德素质和心理素质，为形成良好的文化素质提供有力的保障。那么，在初中英语教学中应如何提高学生的整体素质呢？笔者结合几年的教学实践，从以下几方面谈几点浅见。
    一、 英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础
    1. 基本功必须扎实
    基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到：主导方向明确。即明确教学大纲、教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法的要求；明确基础知识掌握与能力的培养的关系并帮助学生形成基本技能；明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的来龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。
     2. 英语教师必须具有高素质，不仅要具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质
    大多数学生经过初一到初三为期三年的英语学习，会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。初中英语教学本身就要求教师不仅具备高素质，而且还要求教师在教学过程中不断地提高自身的综合素质：包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平。只有这样教师才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
    在实际教学中，很多英语教师都有共同的认识，那就是初一学生学习劲头足，接受能力快；但到了初二，情况转变，开始有了分化，且明显地向两极发展。这时作为教师，首先要有充分的思想准备，其次应采取相应的教学措施。笔者的体会是，一方面适当放慢进度，另一方面，设计场景与旧知识加强联系、将新知识揉合到已有的知识体系中，尽量减少新知识的认知难度，让学生能够“循序渐进”。有时看起来一节课从教学进度上讲并没有推进多少，但实际上已为下面的新知识传授作好了铺垫，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
   
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二、 培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导
    同上所述，在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望非常强烈，兴趣很浓。随着内容的增多、难度的加大，学生的兴趣开始有所降低。这时只有注重激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练得以维持、发展的。良好的师生关系是“引发兴趣”的前提，融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，兴趣才可能激发。作为教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们，爱护他们。
    笔者认为，英语教学应多着重在唱中学、在说中练、在情景中说，并尽量多地利用游戏来帮助掌握知识，同时采用多种教学形式，重视听、说能力的培养，让大部分学生都积极参与，成为教学的主体。平时的教学，教师应多用英语（和手势语）组织教学，开辟一个英语课堂环境，让学生尽可能多地接触英语。 
课堂上配以实物、电化教学等手段，加强趣味性、灵活性，多给学生提供用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在语境中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好英语打好坚实的基础。
    三、 交际会话能力是英语素质教育教学的核心
    在教学中，从多方面着手加强学生的英语会话能力。首先是使学生克服恐惧和害羞心理，让他们大胆说、讲英语。英语交际会话必须树立自信心，反复引导、经常锻炼。随着对话次数的增多，其心理承受能力逐渐加强，知识日益丰富，语感和口感也会越来越好，便会超越自我障碍，走进英语会话的美好天地。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />   其次是开发学生的思维能力。要讲话便会产生思维和语言活动。思维混乱导致语言的不连贯和语无伦次。没有充足的知识武装头脑，说出的英语只能是结结巴巴、不流畅。因此，日常练习就要以不同角度来培养学生的时间发展和空间转换概念。由叙述一件事、说明一个问题、依照一个对话等简单思维入手，由浅入深，由易而难，循序渐进。
    四、 情感教育是搞好素质教育的试金石
    情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握所学知识的过程，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。情感教育集中体现在五个方面。
    其一，培养良好的师生关系，关键在“爱”字。为师者，爱学生是一切教育成功的基础。老师的爱，是鼓励，是尊重，是信任，是鞭策。
    其二，了解学生的情感特点，教育才能适时、适度。素质教育要求我们在实际教学中更加注重“因材施教”，从而使得教育对不同层次、不同性格特点的学生都能起到应有的作用。这离不开对学生的了解。
    其三，创设最佳心理状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语。传统的教学使我们更注重老师的“教”，忽视学生的“学”。素质教育要求我们树立全新的更符合实际的师生观、教学观。对英语课堂教学来说，适宜的情境、良好的氛围有利于激发学生的主观能动性，提高其积极性，使其主动、兴奋地参与到英语课堂教学之中，逐步形成“不仅是为了考高分而学，更加是为了实际运用而学”的思想。
    其四，以情激情，以情育情，即教师在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习热情，去影响学生。现代教育理念告诉我们，教师的言行、仪表尤其是思想情感对学生起着潜移默化的作用。目标明确、精神抖擞、满腔热情的教学必然极大地利于英语教学。
    五、 树立“育人为本”的教育观是英语“素质教育”的关键
    江总书记在庆祝清华大学90周年大会上的讲话中对青少年学生提出了殷切希望，希望他们成为理想远大、热爱祖国的人，成为追求真理、勇于创新的人，成为德才兼备、全面发展的人，成为视野开阔、胸怀宽广的人，成为知行统一、脚踏实地的人。这是对素质教育培养目标的高度概括和深刻阐述。
    作为初中英语教学，在新时期肩负着承上起下的作用。忽视每一节课的教学，尤其是忽视每一个学生的教学都是不足取的。过去我们常发现，对一些接受能力差、掌握知识慢的学生，教师往往不去注意他们，久而久之，他们掉队、厌学甚至辍学。这与素质教育的要求格格不入，应引起我们足够的重视。只有牢固树立“育人为本”的理念，树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育观，“素质教育”才有可能名副其实。 
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