教得法则学有趣

        一方面《新课程标准》指出，中学英语教学的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。另一方面，当今社会生活和活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一，因此学习和掌握外语特别是英语具有重要意义。以上这些给学生英语学习指明了方向，也提出了要求，但是很多中国学生在英语学习中存在程度不一的困难。
        在教学实践中我们不难发现，英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生，而是些缺少兴趣、信心，或者没有养成良好的学习习惯的学生，也就是说他们的问题出在非智力因素上。这些学生在学习的过程中逐步失去了学习动机，将自己置身于英语学习之外。其实，突出人才和平庸者之间最显著的差异并不限于智力水平的高低，而取决于某些非智力因素的优势。因此，兴趣就显得尤为重要，古今中外很多著名学者、专家都强调过这一点。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件，是推动人们去寻求知识、从事某种活动的精神力量。兴趣会产生求知欲，兴趣越高，学习的积极性越高，效果就越好。
        培养学习兴趣是使学生热爱这门学科的有效途径，而好的教学方法是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和探索，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，从“要我学”变成“我要学”。英语学习的难度大大超过母语学习，学生只有对英语有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性和主动性，克服学习过程中的困难，兴致勃勃地潜心学习。
        然而中学生的特点决定了他们对学习的兴趣往往不会持续很久，学生在开始学习顺利时，兴趣浓厚，但随着知识的深入和学习难度的增加，就逐渐产生畏难情绪，兴趣减弱。而语言学习注重主观能动性的发挥，如果学生对该科失去兴趣，就不能形成学习的动力。因此，如何激发学生兴趣，调动学生积极性，使课堂40分钟得到充分利用，高效完成课程任务和教学目标，是我们英语教师急需解决的问题。
        首先，要注重实施情感教学。学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，具有两极性。积极良好的情感可以激发学生的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为阻力。因此，教师在教学中要认真分析学生的情感因素；善于因势利导，化消极为积极。
        要建立融洽的师生关系，教师应主动与学生建立一种平等合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。发挥情感教学的积极催化作用。现代师生之间不仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。所谓“亲其师而信其道”，教师的情感对学生的学习有直接的影响。教师通过言传身教给学生树立人格榜样，这样学生就会乐于与之相处。教师对学生的爱与期望可以激发学生的学习热情，增强学习的动力，从而对之所教学科产生浓厚兴趣。
        罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师在教学过程中一旦发现学生的“闪光点”，就应不失时机地给予其激励和强化，应创造机会和学生交流沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。一个善意的点头，一个友好的微笑，一句微不足道的夸奖，都有可能挽回一个学生濒临消失的兴趣和信心，使他们获得成功的体验，也给课堂带来愉快的气氛。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。反之，则有可能扼杀学生的热情。
        语言学习对于学生们来说，也许是一件很枯燥的事情。我从数年的教学经历中发现，学生的兴趣和热情往往决定了英语学习的成功与否。因此，身为英语教师的我们，只有不断地从教学水平和人格方面完善自我，做到“学高为师，身正为范”，才能以自己的真诚坦率、言行一致、平等待人等影响学生的品质，从而增强老师的亲和力，营造出轻松、愉快、和谐、平等的课堂氛围，增进师生间的了解和沟通，使课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并能激起和保持他们的学习兴趣和求知欲望，最终使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。
        其次，要注意趣味导课，引人入胜。要想上好英语课，一个吸引人的开头是非常重要的，“良好的开端是成功的一半”。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，激发他们的兴趣和求知欲，为课堂发展作一个很好的铺垫。
        导入的原则是要注重娱乐性、形象性、审美性，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出要讲的课题。导入的形式是灵活多样的，但要想让英语课堂更富有感染力，必须深入研究教材，研究学生的需要和英语基础，这样才能设计好课堂，让学生在感受到快乐、体会到满足的同时，达到教学目的。
        对于刚入校的新生，因为对他们的个性和英语水平还不了解，所以我的导入一般以吸引学生的注意力、培养他们的兴趣为目的。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影、录音机提供的视听材料或音乐、电影剪辑等是不错的选择。此外，用质疑法导入新课也很好，一般用问题来导入。教师可根据教学内容，提出切合学生生活实际的问题，吸引学生参与。等到师生双方很熟悉，学生对老师没有了害怕心理后，可以尝试生动有趣的课前交际来引起学生对英语课堂的兴趣。例如，每次课前请一位学生用英语讲一个简短的故事、笑话等，要求声音响亮，发音准确，力求大家都能理解。然后，让他提几个有关问题，请其他同学作答，这样也可以锻炼学生的口语和听力，并提高他们的心理素质。
        再次，教师要采取一系列教学手法来保持学生的兴趣。虽然生动有趣的导入能把学生的注意力吸引过来，但是随着课堂的深入，很多同学的兴趣和热情会渐渐消退，因此要设法让学生从头到尾关注课堂内容。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       提问是一个切实有效的重要教学手段。教师要恰到好处地运用提问的艺术来激发学生的兴趣，激活他们的思维，从而收到好的教学效果。提问时立意要新，要能激发学生思想的火花，忌直贵曲，提问设计要“巧”。
        例如，在讲授reading部分时，教师可设计一组问题：问题1从课文本身提出问题，照顾到了大部分学生；问题2在1的基础上可以更进一步，因为有1作为铺垫，学生已尝到甜头，感到有奔头；问题3可承前追踪，探求因果；问题4向纵深处又作探索，要学生“跳一跳摘桃子”。在教学过程中，教师要时时关注学生的状态，适时提出问题，针对不同层次的学生要选择难易适度的问题，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认。另外，考虑到中学生都有较强的好胜心，教师可在课堂上引入竞答模式，引导学生参与竞争，让所有学生都乐于参加课堂活动。
        在教学过程中针对学生的表现，教师及时作出有效的评价，也能对学生的学习情感起到激励和调节作用。学生会从教师的评价中，感受到老师尊重他、关心他，公平地对待他。评价要以鼓励为主，让成绩好的学生再接再厉，也要注意发掘英语学困生的优点并加以表扬。对于学生的错误，教师应以友好平等的态度加以指正，或通过启发指导其自行纠正，还可指定其他学生对前一名学生的答案进行补充、评价和改正。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提的问题上来。
        除了提问这种方式外，教师还可开展多种多样的课堂语言交际活动。例如，根据教学内容设计出紧扣语言知识又为学生所喜爱的游戏，对教材中的情景对话或课文，让学生扮演各种角色进行表演，在课堂上进行朗读课文、翻译句子的小比赛等。这些都是激发学生积极性的有效手段。
        此外，在现代英语课堂上有一种不可缺少的现代化工具——多媒体。有了这个工具，教师和学生可以同在浩瀚的英语世界中漫游，趣味无穷。它呈现出的强烈的视听效果会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段，可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑和网络为教师和学生打开了世界之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
        以上谈的是英语教师在课堂上为激发学生兴趣应具备的能力和可采用的方法。语言学习需要大量的实践和练习，仅仅依靠课堂40分钟是远远不够的。因此，我们还应想办法让学生在课外也乐于学习英语。组建学习小组是一个不错的选择。教师可以把全班学生分成若干个由固定成员组成的英语学习小组，分组的原则是“组内异质，组间同质”，这样可以增加小组间的可竞争性。由小组长负责，组员间互相督促，合作完成各种学习任务，如段落背诵，知识点过关，搜集资料等。由组长记载每次组员完成任务的情况，各组间展开竞争。根据每次任务完成的速度评出优秀组，实行计分制，学期结束前对总分最高的组实施奖励。运用这种方式，可以凝结全班各个层次的学生，尤其是让英语基础较差的学生感受到集体的帮助，不会轻易丧失学习兴趣。
        以上种种是我从多年的教学经历中总结出的能激发学生英语学习兴趣的一些体会，之所以选择这个话题，是因为笔者觉得这是值得每一个英语教师考虑和研究的。只有让学生对英语有了浓厚兴趣，我们才能事半功倍地达到教学目的，从而使学生满怀热情去学习英语。
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