激发兴趣，点燃英语学习的激情

        《英语课程标准》指出：“学生只有自己对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并会影响到学生的长远发展。”因此，在英语教学中，教师应努力营造良好的课堂氛围，运用各种教学方法与手段，用自己的激情去调动学生的兴趣，让兴趣来点燃学生学习的激情。
        一、教师要用激情引起学生的共鸣
        我们知道，兴趣是决定成败的因素之一，在学习中它可以使学生变得更积极、主动，从而获得良好的学习效果。个人的兴趣是以客体特点和个人本身的心理品质为转移的，但它也可以通过外在的条件作用加以培养而形成。
        兴趣是学生学习的强大动力，它能促使学生想学，喜欢学，对所学知识有迫切愿望，从而达到很好的掌握知识能力的目的。于是，新课改对每一个从事英语教学的教师提出了更高的要求，教师不仅要有有效传授知识的能力，而且要有激活课堂气氛、调节学生学习兴趣的能力。
        在教学中，教师是一个引导者，学生处于主体地位。但是作为教学活动的带头人，教师应该向学生展现自己的激情与活力。没有激情的课堂，调动不了学生的思想，只是一杯白开水，无滋无味，让学生昏昏欲睡，度日如年，收益甚微。教师的面部表情、头部动作、手势及身体移动、声音的高低变化等也传递着丰富的信息，有助于师生之间的沟通交流。因此，教师无论在课前有什么烦心的事，在登上三尺讲台的那一刹那，一定要让学生看到自己精神抖擞、兴趣盎然的一面，否则，消极的情绪会像瘟疫一样传染给学生，导致课堂教学的失败。
        
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二、运用多媒体及各种直观教具
        英语作为学生的第二语言，不可避免地存在着理解上的错误，如果老师一味地、枯燥地讲解、比划，一方面学生听起来乏味，丧失学习探究的兴趣；另一方面，教师也耗费了大量的精力，疲倦不堪，而收到的成果却事倍功半。而多媒体教学的优势是能使创设的情境更为形象、生动、逼真，易于让学生接受，易于唤起师生情感，调动学习积极性，变学生被动的信息接受者为主动积极的参与者。同样，通过图片以及实物也能调动学生的学习兴趣，将学生引入到学习的情境中去。例如，教七年级英语How much are the pants?这一课时，针对该堂课的教学目标——用英语询问价钱、物品颜色，我开展了一个“go shopping”的活动环节，把各类衣物分类挂好，标上价钱，让一个同学当售货员，其它同学当购物者。在活动进行中，学生不仅理解了衣服名称，如何问衣服颜色、价钱等，还培养了学生的英语交际能力，提高了学生的英语学习兴趣。 
        三、创设良好的英语课堂教学氛围
        课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径，也是学生学习的主要形式。因此，良好的英语课堂教学氛围对提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果有着十分重要的意义。传统的英语教学，只重视英语知识的机械输入与积累，而忽视了学生英语学习过程中的诱导与启发，尤其是学生被动学习占主导，重知识教学，轻能力的培养，英语实践运用能力较差，课堂气氛缺乏活力与生机。因此，激发英语课堂气氛是我们英语教学中值得探索的一个问题。笔者认为，在英语教学的开端就应调动学生学习的积极性，让学生急于去了解本堂课的内容。如：利用歌曲、故事以及活动导入，营造良好的课堂气氛。教学中，教师不应该惊慌或愤怒，应适时转移自己的情绪，随机应变，让教师的机智成为课堂教学气氛中一朵靓丽的花朵。同时，教师应多肯定、鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦，从而达到激活课堂教学气氛的目的。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、创设情境，师生互动，调动学生的学习兴趣
        英语教学的目的并不是教给学生应试的技巧，更主要的是教给学生掌握英语交际的能力。所以在日常课堂教学中，更重要的是培养学生运用语言的能力，教师应该努力创设英语会话情景，营造用英语进行交际的氛围。在英语课堂上，动作、情景、语言等结合起来，便于培养学生直接理解和运用英语进行交际的能力。在表演时，学生可以针对表演材料稍微改编一下，根据角色自愿组合；也可以先让优秀生做好示范表演，然后分层次对学生提出不同的任务和要求，并能够随时捕捉学生身上出现的闪光点，发现他们微小的进步，启发他们树立良好的自信心，从而激发学生的兴趣。
        五、采用多种方法，让英语课堂保持新奇感与神秘感，提高学生的学习兴趣
        传统教学中，最常见的一种教学方法就是讲授法，但如果单一使用讲授法，在英语课堂中是行不通的。英语教材的编排有一个很大的特点，那就是具有现实生活性。因此，英语教师要运用多种教学方法，把教材与生活结合起来。例如：教方位名词时，可以让学生指出教室里物品的上、下、左、右、前、后的位置关系。教学有歧义的英语词组时，可以通过讲故事、笑话等对比记忆法。如教look out这个词组，可以讲一个小笑话：一个中国人在英国餐馆吃饭，突然有人喊“look out!”他一听，马上把头伸向窗外去看，突然一盆水泼在他的头上。原来，look out还有小心的意思，在当时的情况下是要他“小心”，而不是要他“向外看”。学生在大笑之余，就记住了look out是“小心”之意。
        结语：寓教于乐是教育工作者长久经验的总结，只有当学生充满快乐而富有兴趣地进行学习时，他们的注意力才能保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维等活动才能朝着教学需要的方向发展，从而学生才能全身心投入，克服学习中出现的各种困难，从而燃起英语学习的激情。 
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