初中英语课堂教学中情感学习策略研究

        一、引言
        近年来众多学者都把英语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的问题上来，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对初中生英语习得的影响。关注和解决情感是否能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。但是如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，充分挖掘学习英语的潜能，培养学生健全的品格和积极向上的情感态度仍然是广大初中英语教师面临的重要课题之一。因此，本文拟从初中英语教学中实施情感学习策略的角度来探讨英语课堂教学中如何有效实施和运用情感学习策略的问题。
        
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二、情感的内涵和情感学习策略在英语学习中的作用
        我国基础教育改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
        从教育心理学角度看，学习过程中影响学习行为和学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。
        初中生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，有时自觉与不自觉地流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习的积极情感，以致使部分学生的情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。由于学生对教师的不信任而产生对学习有成见，致使一部分本来不应当成为“差生”的学生变成了差生，教师的确是在一种麻木与不自觉的状态中伤害了学生学习的积极性。因此，在英语课堂教学中，尊重、理解学生，通过情感培养学生的品质，影响学生学习效果的积极情感因素，激发学生的兴趣，增强学生学习动机，调整学生的学习态度，树立其学习自信心，锻炼其学习的意志力，增强他们的学习原动力，使之在学习的过程中能主动参与学习活动等是有积极作用的。
        三、四个影响学生英语学习的情感因素
        1、良好的心理气氛有利于激发学习动机
        动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大程度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和期待的外语课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习外语能力更自信，从而大大激发起学好外语以及通过学好外语胜任社会角色、完善自我的内部动力。我们在帮助差生时，很重要的一点是使他们感到受到信任，有所归属，从而克服自卑，树立信心。动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。有了兴趣，学习的内部动力就更加强烈。
        2、安全感导致身心“向经验开放”，减少情感过滤，提高外语交际的效率
        情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果，它能左右注意力，并影响对输入信息的反应和输出信息的选择。这也就是Krashen的监查模式中的“情感筛选”作用。它可表现为两方面：a.态度。对所学对象，对交际内容喜爱、感兴趣、接受，则过滤就少，反之就多。b.心境。烦恼、紧张不安等会导致听力下降，阅读理解受阻、口误语塞等，使交流的信息量衰减。很明显，情绪状态对外语交际训练中的表达、理解极有影响。
        3、良好的课堂气氛鼓励外倾和进取
        外语课口头活动量大，师生之间、学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。在安全和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而可提高课堂效率。
        4、非语言表达的情感信息有助于使语言交际中的表达和理解更加确切
        研究表明，人的情感表达的组成是：55%的面部表情，38%的声调，7%的音词。外语课教材是载有文化信息、富有情感内容的，如果教师表达的方式得当，则更能提高课堂交际训练的效果。
        四、培养初中英语课堂情感学习策略的方法
        如何培养初中生英语课堂学习策略，使之有效地学习英语呢？笔者认为，可以通过以下途径和方法来培养其英语课堂学习策略。
        1、建立良好的师生关系，以情感化学生
        了解学生的情感态度，帮助学生培养积极的情感，克服消极情感，是英语教师与学生建立良好的人际关系的关键。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能，培养他们积极情感的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。” 
        首先，教师要用“爱、勤、博、范”严格要求自己，这是建立良好师生关系的首要条件。“爱”是教育思想的核心，热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生是每一位英语教师的职责。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。“勤”是指在英语教学改革的过程中，教师要勤于学习，勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。同时，英语教师还要掌握广博的知识。在教学过程中，善于学习，不断积累知识、更新知识，充实自我，从而带给学生们更多更新的知识和信息。 

最后，教师还要树立高尚的师德，严于律己，在言行上处处作学生的表率。 
        其次，教师要以“诚”相待，关注学生的情感，这是建立良好师生关心的重要条件。在英语教学过程中，教师要注重加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们消除各种消极情感因素，减轻学习压力，树立自尊意识，并满足他们安全感和归属感的需要，与学生达到情感上的共鸣，从而激发学生的学习热情和兴趣，使他们身心愉快地参与语言学习。同时，教师要及时发现和鼓励学生英语学习中的每一个进步，尤其对于基础薄弱、学有困难的学生，更要及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。
        
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总之，教师只有与学生建立了良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感，学生也才有可能愿意与教师交流，并喜欢该教师所任教的英语学科。
        2、创设积极的课堂英语学习气氛，增强课堂英语教学的情趣
        对学生的情感投入主要是通过教师自身的情感和教材内容所体现的情感来实现的。教师个人情感的流露和表达，是激发学生学习兴趣的前提。在英语课堂上，教师可通过生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情；通过表情和肢体语言来表达感情，感染学生，同时把教学内容和实际生活相联系，模拟真实情景，贴近学生生活，力求使课堂教学生动、形象、活泼，从而激发学生学习英语的热情。
        在英语课堂上，教师还要善于运用多种教学手段和教学资源，以增强课堂教学的情趣。如：教学Sports时，我们可以让学生到操场上体验一下运动的乐趣；另外，我们还可充分利用多媒体设备，定期让学生欣赏迪斯尼动画英语课外辅助学习材料，丰富他们的知识，陶冶他们的情操，让他们在轻松愉快的环境下习得英语知识。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        3、利用英语教材内容唤起学生积极学习英语的情感态度 
        新的《英语课程标准》对培养学生“文化意识”作了明确规定：对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。因此，英语教师可以结合教材中思想性强的内容，挖掘其中的情感信息，及时对学生进行思想教育，从而唤起学生积极向上的情感共鸣。如：在教学when is your birthday时，我让每一位学生都了解并记住自己父母的生日（在本人了解下，现在能说出父母生日的孩子为数不多），鼓励学生在父母过生日时为他们做一些力所能及的事情；同时，为杜绝当前孩子们过生日铺张浪费的现象，我发动全班同学一起过集体生日，并开了一个生日Party。学生在玩玩、唱唱、跳跳、吃吃的过程中，既复习巩固了所学的语言知识，又受到了良好的思想情感的教育和熏陶，使他们学会尊重父母，关心他人，热爱集体，勤俭节约，同时也激发了浓厚的学习兴趣。     
        4、采用形成性评价手段，让学生体验成功，增强自信心 
        教学与评价是在共同的教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为。科学合理的评价体系应该注重对学生综合素质的考查，关注个体的处境和需要，关注学生的主观能动性，因此，他能帮助学生树立自尊心，增强自信心，激发积极主动的学习态度和情感，促进学生的全面发展。本人在英语教学中，主要采取形成性评价的手段，并以学习档案的形式，从学生的“学习兴趣”、“情感、策略发展状态”、“语言知识和语言技能”、“综合语言运用能力”等方面进行全方位的评价，其具体内容主要有：（1）学生学习行为记录，如朗读课文、对话表演；（2）学生最满意的作业（英语书写、绘画、手工、英语录音等作品）；（3）教师与家长对学生学习情况的观察评语；（4）平时测验；（5）自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。学习档案可以使学生思考他们学到了什么和他们是如何学习的，同时也展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩，通过这一过程，学生对自己的学习情况及努力方向有了更明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，增强了对自己能力的自豪感和自信心，从而激发了他们学习英语的积极情感态度。 
        5、创设良好的英语学习氛围，搭建展示自我的舞台 
        学生通常都活泼好动，表现欲较强，因此，在英语教学中，教师要善于为学生搭建展示英语才能的舞台，注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，并满足他们的成就感。课前，教师可以开展“课前三分钟”表演，让学生们轮流上台表演自己课外学到的或准备的英语小故事、歌曲或朗诵等节目；课堂上的表演形式也多种多样，如：复述、角色表演等，并可以Pair Work或Group Work的形式展开。同时，教师还应努力在校园里创建浓郁的校园英语学习氛围，为学生提供多种听、说、读、写的机会，培养他们的语言交际能力和学习英语的兴趣。 
        五、实施情感学习中应注意的几个问题 
        1、建立良好的师生情感，要把握“度”的原则 
        和谐、民主、平等的师生关系能在一定程度上促进学生的学习热情，激发他们学习的兴趣，因此要培养学生积极的情感态度，首先要建立良好的师生关系。但是，在与学生沟通的过程中，我们必须要考虑到“度”的问题。如果师生关系过于亲密，过于民主，是否会导致课堂的无序，是否会减弱教师的威信；反之，又是否会使两者产生隔阂，难以融洽，更难以达到情感共鸣，这都是值得我们思考的一个课题。 
        2、不能单纯把情感学习理解为“轻松愉快” 
        应该说，从大的方面来看，情感学习是一种教学模式，一种教学改革的方向；从小的方面看，是一种文化课堂教学效果的方法和手段，和其他教学方法和模式一样，它不是包治百病的良药。情感学习的实施，也决不意味着每节课的每时每刻都要使学生处在强烈的情感氛围之中。 
        3、对情感学习的教学目标要正确定位 
        情感学习是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动，它的最大特色在于“知情并进”，是优化情感本身的教育的最好的载体。情感学习的研究与实践不仅应将知识和认知策略的掌握归入情感学习的目标，而且应注重目标，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，这和素质教育的总的原则是统一的。另外，情感学习不仅要将认知之外的情感本身作为目标之一，而且还应在这一过程中有意识地涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力的培养，这也是情感学习是否有强大生命力，是否能与素质教育接轨的关键所在。 
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