自主探究，突破英语语法难关

        是否真正掌握语法知识及能否灵活运用，是决定初中阶段学生英语水平的关键。多年的实践证明，学生不能自主主动地去掌握和运用，只靠老师的讲解，语法问题将会越积越多，最终成为学生学习英语的障碍。为了克服学生对语法学习的畏惧心理，我化难为易，从英语语法的认知规律入手，指导学生自主学习，取得了一定的效果。下面分别用典型案例加以说明。
        案例一：现在完成时是初中阶段所学时态中最难灵活运用的时态，在学习时，我要求学生先自学并完成预习学案，从作业的反馈情况来看，学生能够理解现在完成时的构成及用法并能准确完成相关的练习。
        在学习现在完成时的运用时，我让学生自己讲述自己的见解，虽然学生开始磕磕绊绊，但在我的鼓励和帮助下，他们最终能做到准确流畅地表述清楚。有许多学生能够运用have been to, have gone to, have been in这三个很难分辨的短语组织出很精彩的句子。例如：
        1. I have already been to Jinan. I went there last year with my parents. 
        2. Li Shuo isn’t here, where has she gone? 
        3. We have been in our school for three years.
        课堂上学生的表现表明：大部分学生自学并掌握了现在完成时的运用。学生在自主学习的过程中肯定对知识的理解会有许多的疑惑，为了更好地发挥学生自主学习的效果，我放手让学生去尝试，必要时才由我指点迷津。
        为了考查学生对when, how long用法的理解，我设计了一道单选题：
        —When     you     the classroom?
        —Just now. 
        A. have; cleaned　B. did; clean　
        C. did; cleaned　  D. are; clean  
        许多学生选择A，而正确答案是B。因为When用来表示对具体的时间状语提问，所选用的时态不能用完成时态，但可以用一般现在时、过去时和将来时。如果用完成时态，那么，疑问词不应是when，而应是how long。如：How long have you studied English? I have studied English for 3 years．
        无论选择哪个答案，我都不急于将题底揭开，而是让双方争论，最终达成意见的统一。
        练习中的错误表明：学生没有真正理解一般过去时和现在完成时的本质区别。我引导学生把讨论的重点放在二者的对比和判断上，从而使它们各自的“特征”得到强化。
        案例二：在学习间接引语的用法时，我选用了电视剧《家有儿女》中的人物形象设计课件，以图片中的人物展开口语对话导入新知。 
        1. Xiao Xue（in the picture）says：I’m hard-working.
        Teacher asks：What did Xiao Xue say?
        Student1 answers：She said she was hard-working.
        2. Liu Xing(in the picture) says：I like playing. Mum is always mad at me.
        Teacher asks：What did Liu Xing say?
        Student2 answers：He said he liked playing. He said his mum was always mad at him.
        3. Teacher says: You are so great. I am proud of you.
        Student3 answers：Miss Li said we were so great. She was proud of us.
        …
        在对话练习的过程中，对人称及时态的变化，我及时给以学生提示。通过大量的对话练习，大部分学生理解了间接引语的概念及用法。然后让学生做他们小时候常玩的传话游戏，在传话游戏中运用间接引语。这样一节课下来，学生轻松学会了间接引语。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       案例三：通过自主学习，学生能够理解掌握并灵活运用大多数的语法知识。但有些特殊句式或语法，既没有规律可循，也不容易借用、套用，仅靠学生自学是无法完成的，要采用特殊的方法。
        一般情况下，在复合句中主从句时态要讲究相呼应，即主句是现在时，从句也要用现在时。如：I like red while my sister likes white.及 She says she is better at spoken English than written English.
        但在if引导的条件状语从句中，主从句的时态不再保持一致，而是“主将从现”的用法，即主句是一般将来时，而从句用一般现在时替代一般将来时。为了使学生更好地理解if 的用法，我把“主将从现”用法的几种情况分别举例加以说明。
        1. 条件状语从句的主句是一般将来时，那么从句常常用一般现在时。如：
        If it doesn’t rain, we will go to the park next Sunday.
        2. 如果主句是祈使句，那么从句通常要用一般现在时。如：
        Don’t laugh at me if I make a mistake.
        3. 如果主句是含有情态动词的一般现在时，根据需要从句多用一般现在时。如：
        If the traffic lights are red, you must stop and wait.
        If winter comes, can spring be far behind? 
        通过大量举例，帮助学生理解记忆，然后让部分学生自己造句并进行展示，其他同学则注意查找其中的语病，通过如此反复的训练，达到强化记忆的目的。
        以上是我引导学生自主学习英语语法的几点做法，我把它总结成“个别找规律，规律套进去；一般按规律，特殊要靠记”的四句学习口诀指导学生，虽然不够科学，但便于学生理解和运用。 
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