浅谈初中英语课外阅读教学活动

        英语语言的能力包括听、说、读、写四个方面的能力。其中，阅读能力的提高是英语教学的重头戏，阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化。因此，近年来，如何在英语教学中，侧重培养学生的阅读能力的问题已引起人们的普遍重视，而如何指导学生课外阅读也在逐步形成热点，下面本人就自己近几年来在阅读教学中的体会发表一点浅见和看法：
        一、开展初中英语课外阅读的必要性
        初中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此要达到《课标》对读的要求，单靠教科书是远远不行的。没有足够的语言输入量，就无法保证一定的输出量。为此我们要有计划地指导学生的课外阅读。学生在课外阅读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。另外，课外阅读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语，更重要的是它还能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机，所以中学生加强课外阅读活动迫在眉睫。
        
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二、初中学生课外阅读中存在的问题
        初中学生阅读能力差，其中一个重要原因就是他们在阅读中存在着不良的阅读习惯。例如：
        （1）译读。学生在阅读时时刻不忘自己的母语，会很快将所读的英语转换成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读速度。在这里我们应该注意的是阅读而不是翻译，应该养成用英语思维英语的好习惯。
        （2）依赖词典。有的学生在阅读练习中，往往遇到生词时就去查词典或者电子词典。一边阅读一边把遇到的生词的意思弄清楚。这种方法虽然会及时的弄清楚生词的意思，使阅读顺利进行下去，但是也会养成过分依赖词典的坏毛病。使阅读的速度大大放慢了，这样的学生考试的时候做阅读理解时思路会完全被打乱，因此查词典的方法严重影响了他们英语阅读能力的提高。
        （3）阅读缺乏整体性。做阅读理解时，我们的学生不是从总体上把握句子的含义，而是一词一读。很多同学阅读中拘泥于字和字、词和词之间的搭配，却忽略了句子与句子、段落与段落以及上下文之间的联系。这样势必会放慢阅读速度，使得对文章的理解支离破碎、不连贯甚至歪曲了文章的意思。
        （4）注意力不集中。集中注意力是有效阅读的前提条件。只有在阅读的时候全神贯注，才能集中精力去理解文章的意思，才能理解作者的意图。许多学生在阅读过程中，由于时不时地遇到一些生词或者疑难句型，便使注意力分散到考虑这些问题中去，注意力得不到集中，使得阅读内容大打折扣。
        这些不良习惯正可以说一直是中学生阅读水平提高的绊脚石，因此要想真正意义上的提高学生的阅读水平，还需慢慢地帮助学生把这些绊脚石给清理掉，但这却不是一朝一夕所能很快实现的，需要我们教师精心的指导和耐心的引领。
        三、精心组织指导学生进行课外阅读
        在实际操作过程中要注意以下问题：
        1、指导学生合理选择阅读材料
        教师要指导学生对课外阅读的材料进行认真挑选，要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。在课外阅读中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中，新颖且丰富的课外阅读材料可以激发学生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识。英语原着、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等，其难度要符合学生的实际水平，以便吸收，生词量要控制在2%以内，选材要多样化，兼顾趣味性，要有意识的选取各种题材和体裁的文章，篇幅要适中，精选那些内容丰富、读起来耐人寻味又易于设计深层理解的题目，选取语言地道、规范、流畅的文章，以便激发学生阅读的积极性，拓宽知识面，扩展视野，提高领悟、评价和欣赏能力，增强整体理解的效果，同时满足学生的成就感并强化其兴趣，这样他们才能肯读、乐读。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        2、正确把握好课外阅读的有效方法
        教师要告诉自己的学生课外阅读的方法不同于课堂阅读。课外阅读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
        （1）略读。“略读”即“全景式”的通览全文，是为了抓住文章的要点，对文章的题目、关键词、各部分的小标题、主题句、文章介绍部分和结论部分等进行的阅读；是以掌握全文大意为宗旨，重点从整体意义上把握作者思维轨迹的阅读。
        （2）扫读。“扫读”即把与问题无关的词、句、段略去不读或不细读，常用于查找人名、地名、年代、数据上，扫读的关键在于略读不是逐词、逐句或逐段去阅读文章，而是像扫描器一样，从头到尾扫视下来，目标一进入视线就要锁定放大细细研究。扫读最好在略读的基础上进行，因为经过略读，对文章已经有一个大概的了解，查询问题的效率会更高。
        （3）查读。“查读”即从大量阅读材料中找出某一特定的资料和细节，如有关事实和依据，单刀直入，而无须通读全文。阅读文章时，先弄清所查找的特定信息，然后一目十行自上而下进行扫视，遇相关词时稍停以作判断，在重要的词、短语或结论下面划线，以记忆文章特定信息。比如：要在一本计算机书中寻找网络聊天工具信息，首先浏览该书目录，找到网络知识相关页码后继续查找，寻找所需“聊天工具”资料，迅速而有效地完成任务。
        （4）猜读。“猜读”即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查词典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快的了解文章的内容，提高阅读速度。
        四、课外阅读与课堂教学相得益彰
        上面的内容已经谈到了课外阅读和课堂教学的紧密联系，课外阅读是课堂教学的延伸，而课堂教学又有效地指导着学生进行课外阅读的问题，对此人们早就存在一些不同的看法。有人认为：课本的东西都搞不好，哪还有精力去搞课外阅读；有人认为初中教学得服从中考指挥棒，抓抓课本就够了；也有人认为，只有成绩好的学生才能进行课外阅读。这些问题都集中体现在对课外阅读与常规课堂教学的辩证关系的认识上。
        我也曾经或多或少地有过上述看法，但是通过课外阅读教学的实践，获得了新的认识。中学英语教学，当然以常规课堂教学为主，这是 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课堂，是根本，是基础；课外阅读为辅，它是第二课堂。前者给后者打下基础，后者是前者的延伸和提高，二者相得益彰。英语是一门实践性很强的工具课，学生却不可能到英、美去学，因为缺乏语言环境、实践场所，所以学起来自然困难一些，而通过第二课堂，可以做一些弥补。
        我所教学生中的优秀者，几乎都在课外阅读上花了一定的功夫。一些本来对英语不感兴趣，英语成绩差的学生，也通过第二课堂的活动开扩了眼界，培养了兴趣，提高了成绩。他们共同感到，大量的、正确的课外阅读，培养了他们的阅读技巧和方法，巩固了课文中所学的好多语言知识，开阔了他们的视野，培养了学英语的兴趣，通过文学简写本的阅读，文学欣赏的能力得以提高，阅读的同时配上笔头练习，更是大大提高了书面表达能力，确实让他们受益匪浅。
        因此课内和课外两个课堂，我们应该各有侧重，各有所长。课堂上的四十五分钟，得讲授基础知识，完成规定的教学计划，语言实践的形式和内容不免有所局限，除课文之外，难以再读点什么。课外阅读则灵便得多，可以大力进行活的语言实践。学生利用从课堂学到的知识，读读讲讲，既启发了思维，培养了阅读能力，又复习巩固了所学过的知识，并接触到某些新东西，为日后的学习研究积累了材料，也打下较坚实的基础。
        五、结论
        学阅读就是为了理解文意，获取信息。在英语阅读中，每个人的阅读习惯和方法都不尽相同，如果学生在阅读的过程中能够改掉一些不良的阅读方法，同时又不断地学习别人的科学阅读方法，就能够极大地提高阅读的兴趣和效率，从而大大加强自己的阅读能力。并且学生通过课外阅读可以大大开阔自己的眼界，理清他们的思路，提高他们的文化知识水平，同时也锻炼了他们查字典、查语法书的能力，加深了对他们课文内容的领会与掌握，有效地培养了学生自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到明显的提高。　
        在这个知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向和方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。 
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