初中英语词汇记忆教学策略探究

        英语语言学家威尔金斯提出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。对于初中生来说，掌握一定量的词汇是学好英语的前提和基础。在实际教学中，学生大多反映词汇难记、难说且易遗忘，这直接影响了学生学习的积极性，有些甚至丧失了学好英语的信心。因此，如何让学生轻松愉快地掌握一定量的词汇，是中学英语教学一项十分重要的任务。在英语词汇教学中，教师要根据学生的实际，运用一些策略和方法，这样才能提高课堂教学效率。
        一、直观教学法
        初中英语教学中，教师可以利用挂图、实物、简笔画、动作、表情等直观手段呈现某些语言项目，使词的语音、语义与所表达的事物形象地联系起来，这样有利于引导学生积极主动地感知语言，加深印象，强化记忆。如在教学apple、orange、banana、pear、strawberry等词汇时，我将实物或其他颜色的物品带进教室，让学生边观察边学习，学生的学习兴趣马上就被激发。此时，教师就可以提出“What’s this?”“What colour is it?”等问题，通过帮助学生回答这些问题达到教学red、orange、yellow、white等新单词的目的。又如教单词car，我首先把一个精致的玩具——小汽车带到课堂给学生看。学生一看到玩具就活跃起来，很想用英语把它表达出来。于是我把这个单词读出来，然后写在黑板上。由于学生学习的积极性很高，很快就把这个单词记住了。
        
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二、恰当分析法
        心理学研究表明，初中学生的抽象思维较为薄弱，而形象思维很发达。通过恰当有效的分析，掌握英语单词构成的规律，既有助于培养学生的抽象思维能力，也有助于学生对英语单词的理性记忆。如我在讲人称代词“he”与“she”时，很多学生就搞混了，讲到“爸爸”用“she”，谈到“姐姐”用“he”。于是我告诉学生，“she”比“he”多了一条“小辫子”（S）。这样，学生就很容易分辨，并且记得特别牢。
        三、构造新词法
        在英语词汇教学中，掌握一些构词法知识可以大大增加学生的词汇量。这种方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，这样一目了然，便于储存。构造新词法主要有以下三种：
        1. 合成法。
        即把两个或几个各自独立的单词合到一起组成一个新的单词。如：foot脚＋ball球→football足球，bed 床 + room 房间→bedroom 卧室等。
        2. 派生法。
        即在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成一个新词，新词与该词根的含义有着密切的联系。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等；后缀-er，-or，-ist等；后缀-y，-ly，-ful等。
        3. 转化法。
        即在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有动词转化为名词、名词转化为动词、形容词转化为动词或名词等。如：lift（v.举起）→lift（n.电梯）；water（n.水）→water（v.浇水）等。 
        四、游戏比赛法
        游戏符合学生的年龄特点。通过游戏比赛，不仅可以活跃课堂气氛，而且会激发学生的参与意识，使学生在玩中学、赛中记。如在教身体部位的单词时，可采用小游戏导入。我先发出指令 Close your eyes.  Put up your hands.  Kick your foot 等，让学生执行。然后进行小组游戏，同时教一些新词汇，如 clap，shake，wave，nod 等，让学生把新词汇用于游戏中。这样，学生在游戏中很快熟练掌握了这些新单词。为了增强学生记忆单词的兴趣，有时让学生自己设计word puzzle，然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。又如教学习用品、颜色等单词时，我首先将某一学习用品放入一个包中带进教室，适当的时候拿出书包并对学生说：“Well, boys and girls, I have something in this bag. What’s that? Can you guess?”学生猜对后再问颜色。这样，学生兴趣盎然，要求掌握的学习用品和颜色的单词自然得到了巩固。教师还可以采用以下游戏来巩固词汇。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        1. 单词接龙游戏。就是用前一单词的尾字母作为后一单词的首字母拼写单词。
        2. 猜单词游戏。具体做法是让一个学生描述，另一学生根据描述猜该单词。在规定时间内，猜测出单词最多的小组获胜。
        五、归纳对比法
        在英语教学中，有些形近义异和同音异义词常常使学生在学习时感到困惑。对此，教师要指导学生运用归纳对比法加以区别。
        1. 同义词对比。
        同义词都是相对的。例如，nice在不同的上下文中的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。由于这个特点，我们不能孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看。如：The weather is nice today．和The weather is fine today．这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。
        2. 反义词对比。
        在英语中表示相对概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，在学到small时，可以指出Small means not big．这样，学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：tall — short，fat — thin等。
        3. 同音异义异形词对比。
        如把单词放在句子中，放在各种搭配里学习。pronunciation可放在Your pronunciation is good．My pronunciation is poor．I must improve it．中学习。
        六、循环记忆法
        著名教育家乌申斯基说过，“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”艾宾浩斯遗忘规律表明，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。识记了的外语信息必须在信息尚未产生遗忘之前及时复习。一旦信息产生遗忘就几乎复原，这就需要同样的时间才能记住和再认。及时有效的复习是克服遗忘的重要办法。因此，对于学生的学习，要采用循环记忆法，让学生及时复习，而复习的时间间隔应先短后长。如今天学到的单词，在当天背熟之后第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长，这样才能形成长时间的记忆。
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