用好《英语周报》 助课堂教学腾飞

        笔者坚持使用《英语周报》已有十多年，亲历了《英语周报》的发展和辉煌，现在她已经成为一份符合新课程理念和课堂教学实际的优质导学方案。传统的辅导类报纸是以知识讲解为主，而现在的学案型报纸是导学自悟，引导学生去学习，让学生能够自己感悟到一些知识的重点、难点和语言的内在规律，逐渐建构知识。课程改革实施以来，我们倡导在课堂上要强调学生主动学习，培养学生获取新知识的能力，注重交际，测试方面也要以考查语言意义和语言技能为主。传统的报纸是以教学生学会什么为目的，而学案型报纸是要教会学生会学，这是一个授之以鱼与授之以渔的区别。如何在课堂上发挥好《英语周报》的辅导作用，我将感受与大家分享。
        一、重视时文阅读，二次开发
        《英语周报》头版“时文阅读”是选材很好的阅读，能做到语言地道优美，内容讲究时代性，并且接近学生的实际生活，学生感兴趣，可读性很强。它能把最地道、最优美的语言提供给学生，提高他们的人文素养和综合素质。时文阅读选材广泛，贴近现实生活，又不乏传递新信息、传授新知识，通过这样的阅读，学生有了获取语言知识、大量运用语言的机会，学生阅读能力进一步提高。为了充分运用时文阅读，课堂上，我首先要求学生限时阅读，然后要求各组学生根据文章内容，设计若干个基本问题（如who，what，when，where，how等），让其他组的学生快速给出答案。培养学生抓住主题思想的技能，同时相互检查阅读情况。
        有时我让每人设计一个问题与大家分享，比比谁的问题更新颖、更有深度，大家争先恐后，热情很高，认真阅读，积极思考。最后要求基础较好的学生复述该阅读材料的大意，由大家当评委，比比谁说得全面。这样由读的能力培养转化成写和说的能力培养，学生富有激情。
        笔者从教学中发现，影响中学生阅读能力的一个主要原因是课本阅读材料不够丰富，课外阅读量不多。
        从内容方面讲，所选课文的材料相对单一，且过于大众化，没有学生想获得的最新的语言信息；另外，很多课外阅读材料缺乏真实性，很难引起学生的兴趣。而《英语周报》所选阅读材料，贴近时代，语言鲜活，体裁多样，融趣味性、知识性、现实性为一体，在学习和生活之间搭起了一座桥梁。所以报纸是教材最好的补充。教师在教学中处理好报纸与课本的关系，合理、有效地通过阅读材料丰富英语教学，拓宽学习渠道，充分运用《英语周报》的阅读选材，有助于弥补教材的不足。
        
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二、夯实基础训练，培根固本
        《英语周报》的第
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二、四版，包含有教材的导学训练（同步辅导与训练），笔者认为，其中包括重点词汇、句型、语法及课文中较难理解的句子，这些基础训练设计主要采用先归纳式讲解，后配套训练，而不是传统的演绎式。这样能够培养学生先观察语言现象，然后总结发现语言规律，最后得出结论。练习形式由机械性操练到开放性练习的转化，针对每堂课所应该掌握的一些重点、知识点，通过学生自主学习、自我探究之后，强化应用和实践。 
笔者通常在课堂上这样处理这部分，如在学完Section A后，马上同步训练，让学生在规定时间内完成任务，然后同桌交换批改，现场校对，学生印象深刻。达到对本课所学知识的检验和巩固。根据《英语课程标准》的要求，教师的教学应该源于教材，又要高于教材、超出教材，如何用好教材成为教学的关键。因学情而异，对于那些基础知识欠缺的学生来说，首先应夯实基础，掌握课本重点词句运用，抓好同步训练；对于已经掌握了书本知识的学生，我们再给他们拓展新的知识空间。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、活用导学测试，提升能力
        第三、四版导学测试（单元综合测试）内容设置与单元配套，话题相关，突出单元重点词汇、难点句型、要点语法和拓展阅读，重阅读理解综合能力培养和提高，重综合语言的运用能力培养。笔者认为，该题型按照江西省中考题型设置，内容新颖，题材丰富，体裁多样，选材角度新，话题有趣，能够激发学生强烈的阅读兴趣和解题兴趣，文章可读性强。
        1. 听力部分
        话题与单元密切相关，能充分运用各个疑问词设题，录音效果非常好，在处理听力试题部分时，笔者常按照中考模式训练学生，先让学生仔细阅读题干和选项，做到心中有数，由于小题之间停顿短暂，一般会用暂停健让学生有时间答题，先全部听完，然后集体就疑难试题进行讨论，重新播放该题录音，当堂解决问题，提高听力效果。听的过程中教会学生运用速记方法在草稿纸上作好重点信息记录；运用简写或缩写初步写出答案，然后再仔细正确拼写；对于听力C部分，强调学生运用机械重复设题的文字或句子的方法，相关单词的拼写就不会出错，尤其是单词的正确形式不会错。通过这样系统、规范操作训练，学生对听力试题得心应手，从容自如，听的能力提高很快。
        2. 单项填空部分
        笔者采用当堂限时完成方式，让学生有时间观念，提高解题速度，然后前后桌交换批改，打出正确的分数。试题讲评时不会从头讲到尾，也不会全部由教师讲解，而是由学生就错误率高的小题给大家解释，这样更有说服力，培养学生不服输的观念；如遇难点试题，则由教师进行详解或知识补充，此方式收效良好。
        3. 阅读理解部分
        试题的设置合理、新颖，能够集各个角度设题于一体，有表层理解题、细节题、推理题、主旨题等，由浅入深，循序渐进。运用这部分试题时，笔者首先要求学生限时完成指定某几篇的阅读任务，并且要在文章中划出各小题的相关信息句子，并且在信息句子处标出题号，以示答案来源，促使每个学生认真阅读，然后对有一定难度的小题，挖掘问题根源所在，突破理解难度大的句子，大家讨论，集思广益，让每个学生都学会思考，学会探究，达到既阅读又理解的效果。
        4. 摘录重点
        有时让学生以小组为单位找出每期报纸中的好词、好句、好段落，然后摘抄，每过一段时间各小组进行资源共享。经过一段时间的摘录学习，学生的分析鉴赏能力和写作水平有了显著提高。
作者地址：江西省吉安市遂川县枚江中学
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