浅析信息技术条件下初中英语词汇教学的策略

[摘要] 词汇教学是最基本的初中英语教学，其教学效果的好坏直接牵制英语各种技能的进步。本文结合实际的教学经验，浅谈信息技术条件下初中英语词汇教学的策略。
[关键词] 信息技术；初中英语；词汇教学；策略方法
        词汇教学是最基本的初中英语教学，其教学效果的好坏直接牵制英语各种技能的进步。现如今信息技术与英语课程的整合，为英语教学注入了足量的活性剂。特别为英语词汇教学改革提供了物质和技术条件的准备，促进了词汇教学的发展。本文结合实际的教学经验，浅谈信息技术条件下初中英语词汇教学的策略。
        一、利用信息技术创设良好的词汇教学环境
        我们都知道词汇与语境的关系式鱼和水的关系，鱼在水中才能活，词汇在语境中才能显出其真谛。信息技术由于其可以利用声音、图像、动画、视屏等多种媒体，为词汇的教学提供大量的情境素材，将传统词汇教学变得更加形象、生动、活泼，从而激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
　　例如，glasses，volleyball，grandparent，restaurant这几个词汇是初中英语七年级（上）Unit 1 This is me!的英语中的“四会”词汇，在教学这几个词汇之前，教师可以搜集它们相关的文字、图像、声音、动画、视频，通过powerpoint、flash等展示的软件来呈现。在教学时，学生一边可以看到glasses，volleyball，grandparent，restaurant的图片，一边听到清晰的发音，一边通过师生间的互动，引领学生从不同角度接触新词，在不同层次上初步习得词汇，与拼写相结合，加深记忆，在视频设置的语境中通过联想、猜测等认知活动不断提升对词汇的认知程度和水平。
　　
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二、利用信息技术帮助学生建立意义图式
　　所谓图式的概念是认知心理学家所提出的，指的是学习者现有的知识。根据图式的理论我们可以知道，英语的学习也类似于一种猜谜游戏，与学生原本具有的知识紧密联系在一起，教师的教学就是帮助学生构建自己的意义图式，将每个单词与其意义、相关知识联系在一起，这样才能最大限度降低词汇的遗忘率。在实际的词汇教学中，教师可以利用信息技术中的图像技术构建学生的词汇意义图式。如利用视频创设语境，使学生把词义与语境联系起来构建意义图式，利于词汇的迁移和扩大，利于正确的选词和用句。
举例来说，对于classroom(教室)和courtroom(法庭)两个概念，相应的心理图式可以由特定场景中的人物、事物、动作、语言、表情等构成，教室里的人物有teacher，student，法庭的人物是judge等，教室里的典型物品是老师的desk，法庭里的是法官的gavel和他身着的robe，教室里老师通常walk about the room，法庭里法官通常raise the gavel，所有这些构成图式。在听说读写时，随着相应信息的输入，图式被激活，词汇网络里相应结点上的词汇概念也随之激活，这样，表达就会流畅、自然、准确。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　而且由于中西方文化的差异，很多英语词汇的内涵与外延与汉语都有许多的不同，如：“black”除了黑色外，还可表示“阴郁、怒气冲冲、极度的、不吉利的”。例如：blackdog不开心；be in a blaek mood情绪低落；blaek day凶日；black despair绝望；black sheep害群之马；black guard恶棍。“white”除了指白色外，还有“吉利、善意、纯洁”等的意思。例如：a white day吉日；days marked with a white stone幸福的日子；a white lie善意的谎言；white room无尘室。因此在教学词汇的时候，教师可以利用互联网扩大学生的背景知识，将文化教育纳入词汇教学中，帮助学生克服中式英语的困扰，提高英语能力。
        三、利用信息技术提高词汇教学的记忆效率
　　在传统的词汇教学中，很多教师都会忽视词汇识记的策略性问题，在课堂上往往是仅仅教学生词汇的语音，然后就放手让学生在课后自学词汇，在本该引领学生掌握词汇基础的阶段，在学生词汇识记方法上面很少给予学生建设性的指导。由于没有正确的词汇记忆策略，导致学生虽然耗费过多的时间在识记词汇上面，但是效果却不佳，往往是今天记了明天忘，这样在学生的头脑中就会形成一个错误的思想，认为单词难记，英语难学。而如果教师能在课堂上运用信息技术，引导学生利用新旧词汇间的联系，运用构词法将词汇的中心意义和具体意义有机地联系在一起，会大大降低词汇理解记忆的难度。正所谓是“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不仅仅是传授具体的知识点，更应该是教会学生学习的方法和技巧，提高学生自主学习的能力。
　　例如，教师可以运用powerpoint等展示软件，帮助学生建立在新词与旧词之间的联系，利用联想、归纳等方法形成利于认知的单词网。我们同样以初中英语七年级（上）Unit 1 This is me!的词汇教学策略为例。教师可以首先选择不同的话题，如play sport，having dinner等，然后通过PowerPoint实现不同话题的衔接和转换，组织学生说出与playing sport，having dinner有关的词汇，然后让学生将这些词汇分类，最后利用PowerPoint用图式的方式呈现给学生，总结归纳相关的单词网。
　　四、结束语
　　
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综上所述，将信息技术引入初中词汇的教学，能够大幅度提升词汇的教学效果，也为初中英语教学改革提供了很好的机遇。 
[参考文献]
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