初探英语教学中以活动为中心, 学生自主学习的教学模式

【摘　要】 《新课程标准》要求"以活动为中心，学生自主学习"，强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
【关键词】 活动   自主学习   新课程标准   能力

        《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。"学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。"而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。"以活动为中心，学生自主学习"型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
        一、"以活动为中心, 学生自主学习"的含义
        "以活动为中心，学生自主学习"就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
        
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二、"以活动为中心, 学生自主学习"的目的和作用
        二十一世纪是一个信息日新月异的时代，这就要求所培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
        三、《新课程标准》为实施"以活动为中心, 学生自主学习"提供了教学可行性
        《新课程标准》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的"信息沟（Information Gap）",有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求，为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 
        四、教育理论基础
        现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张"在做中学"，"在问题中学习"。 以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习"学习方法"的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。这些教育学理论都为"以活动为中心，学生自主学习"型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。
        五、实施原则
        我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。 
教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
        1、自主学习原则。 
        使全体学生都成为活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2、实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
        3、合作性原则。"以活动为中心，学生自主学习"型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。这样，有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。在活动过程中教师及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣和对学习的热爱。
        六、与计算机辅助教学系统（CAI）的整合
        培养学生实际运用英语的能力还要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时利用计算机辅助教学系统（CAI）可以将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设真实语言环境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。这样，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维，对于学生右脑的开发，直觉思维能力的培养有重要作用。
        七、主要的活动方式
        "以活动为中心，学生自主学习"型教学模式主张"以活动促发展"的思想，明确提出了以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展。因此，活动教学中活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。
        由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为： 
        1、 信息差的活动。例如：在七年级下册 Unit 7 What does he look like? 一课中可以设计"寻人"的活动。
情景：
        （1）假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹／弟弟， 前来求助。
        （2） 一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。
        （3） 一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。
        活动方式：学生两人一组，合作编排情境对话并表演出来。
       目的：准确地表述出人物的外貌特征。
        2、调研型活动。例如：在七年级下册 Unit 8 I’d like some noodles. 一课中可以设计"饮食与健康"的调查。
        情景：在班上做一次调查，采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康，那些食物应该少吃。
活动方式：课内外相结合，自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。
        目的：学会就"饮食"的话题自由交际，同时进行健康教育。
        3、学习策略训练型活动。例如：在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
        活动方式：课后总结，设计表格
        目的：将单词归类记忆是一种词汇学习策略，有利于学生记单词，扩大词汇量。 
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