高中英语课堂提问技巧

    按照新课标的要求，课堂要以学生为主体。然而，目前高中班级人数多（一般为50～60人），个体差别较悬殊，加大了教师在课堂中对提问难度的把握。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，就会收到良好的教学效果。
    一、准确把握提问时机
    提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生的注意力，这是体现教师教学能力的重要方面。
    根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
    导入式提问———在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
    讲解式提问———在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
    复习式提问———在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
    下面以牛津版高一模块2 Unit 1中的Boy missing, police puzzled为例来说明。这篇课文是一篇有关一起美国男孩失踪的新闻报道，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力集中，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
    1. Who is missing?  
    2. When and where is he missing?
    3. Do the police know what happened to Justin?
    4. What did Mrs. Foster do when Justin didn’t show up?
    5. Was Justin really taken away by aliens or were there any other reasons?
    6. Can you give an ending to the story?
    通过问题1、2导入新课，学生的注意力就会被男主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事发展的焦急期待中进行。
    在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，问题3、4使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂气氛紧张而又愉快。
    最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的发展提供了想象的空间。
    另外，教师在提问时应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
    
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二、精心设计提问难度
    课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大、学生水平参差不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的作用，调动起每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
    下面以牛津版高一模块2 Unit 3中的The curse of the mummy为例来说明。对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
    1. What is Egypt famous for?
    2. From the title what do you think the passage talks about?
    3. What was the name of the Egyptian King whose tomb Carter found? 
    4. What does Howard Carter do?
    5. How many people died within the seven years?
    6. What kind of personality do you think an explorer has to possess?
    7. What might be the connections between “The curse of the mummy” and the famous explorer?
    8. Do you think the mummy’s curse really exists?
    其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。
    三、灵活运用多种提问方法
    教师要想活跃课堂气氛、丰富课堂教学，就必须灵活运用多种提问方法。提问的方法主要有以下几种：
    单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
    小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
    全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
    例如，在讲授牛津版高二模块7 Unit 4的The first underground in the world时，可以穿插以下几个问题：
    1. Why was an underground system first developed in London?
    2. What’s the main idea of Paragraphs 2~4?
    3. What are the different things that the underground has functioned as?
    4. What does it mean when the passage says that the underground system is user-friendly?
    5. How many parts can the passage be divided into? 
    问题1、2、3、4概括性强，答案涉及整个段落或者多个段落，以小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。
    问题5则适合全班讨论。学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，学生的答案可能会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想、开口说。
    提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，同时注意语气和措辞，以免挫伤学生的自信心和学习积极性。
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