英语阅读能力培养六法

        阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。课内外的阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，使他们学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。一位伟人曾经说过，“穷是一张白纸，能画出最新最美的图画。”对于英语水平处于初级阶段的初中生，英语阅读能力正可谓是处于白纸阶段。但是如何指导孩子们画出心中理想的阅读之图，如何引领他们欣赏阅读之美，却是一门系统性艺术。而艺术家就是我们可爱可敬的英语园丁们，我们不妨从以下六点培育美丽的阅读之花。
        一、“辞旧迎新”，培养良好的阅读习惯
        （1）养成默读习惯，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
        （2）克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，进行连贯性理解。
        （3）养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
        
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二、“精挑细选”，引来阅读的源头活水
        在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段，通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、富有异国文化色彩的文章，加深拓宽内容，使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。
        三、“日积月累”，强化词汇教学
        很多学生都认为词汇量的积累是一个枯燥、乏味的过程。其实，记忆单词有很多方法，掌握了记忆方法，学习单词也就是一件有趣的事情了。例如：可以通过读音记单词，可以在字句、段落中记单词，可以通过联想记单词，也可以通过对比法记单词，或通过前缀、后缀等记单词。光记住单词还不够，还要在使用的过程中得到巩固。因此，单词最后还得回到阅读中去。通过阅读，在一定的语境中习得的单词是最容易记住的。如此，单词从阅读中来又回到阅读中去，这就形成了一种良性循环。词汇量上去了，阅读起来难度自然降低，阅读速度和理解能力也就提高了。
        四、“化繁为简”，培养学生识别句式的能力
        掌握了足够的单词，还不足以完全理解文章的意思，文章中的难句常令人望而生畏。但是，中、高考的发展趋势就是难句增多，句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试考生的心理素质。例如：
        Decision-thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.
        该句有28个单词，语法结构复杂。但是如果抓住关键词not only...but also,what, what, and what，再确定各个主谓语，这个句子的意思也就不难理解了。由此可见，在理解过程中并不需要逐词“尽收眼底”，只要抓住一句话中的关键词即可领悟句子大意，这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种能力，教师应该从主从复合句的教学入手，注意辨别一些修辞性句式。 
学生只有在识别句式的基础上，才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码，促进意义的理解。
        五、“面面俱到，八面玲珑”，活跃阅读课堂
        1. 教师要努力提高自身素质，充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
        2．教师要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等，指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕，使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡。 
        3. 提高阅读速度，加强阅读训练。当学生掌握了一定的阅读技巧时，我对他们进行限时阅读训练，每节课坚持用5分钟的课堂时间限时阅读，重点训练跳读和略读能力。跳读的目的在于集中精力瞄准关键词与语句进行快速阅读。略读主要训练学生迅速而准确地抓住文章大意和主旨。跳读和略读间隔练习，使学生在阅读过程中由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力和阅读速度。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       4.教授学生根据不同的问题类型，使用不同的解题技巧。三种最常见的阅读理解题型是：
        ①事实细节题。顾名思义，也就是根据文章所提供的事实细节判定答案。细节性题型要求通过泛读找出主题后，进一步掌握阐述和发展主题的主要事实。这种题型可根据文章字面意思直接得出答案，相对来说是比较容易的题型，但要求学生有足够的细心和词汇量，因为这种题型中常常出现大量的答案关键词的同义词或近义词。
        ②推理判断题。这种题型也是对文章具体内容的判断，但是又与事实细节题不同，在做此类题时，学生无法从文章的字面意思直接得出答案，而是要根据文章所隐藏的含义来推理判断才能得出答案。要求学生在掌握一定词汇量的基础上要具备相当的逻辑判断能力及写作技巧知识，从文章表面推出更深层的含义。因此，在训练这种题型时，学生要逐渐加大阅读难度，针对文章内容、结构、作者的观点、态度、语气等进行判断推理；并且注意掌握文章背景知识的重要性，因为对背景知识的足够掌握非常有助于学生做出正确的推理判断。
        ③主旨大意题。它在三种题型中是最难的，因为这种题型要求学生不仅要有一定的词汇量和逻辑思维能力，还要求学生对文章的组织结构有充分的认识。在训练这种题型时，学生应采用快速阅读法浏览全文，理解文章主旨大意。在阅读时，学生要特别注意文章的开头、结尾及段落的段首句和段尾句，因为他们往往包含文章的中心思想。当然，老师还应该多鼓励学生对阅读材料加以整合性和个性化的理解，从而更好地理解文章主旨。
        六、“寓教于乐”，开展第二课堂
        1. 鼓励学生进行课外阅读训练，目的在于增加阅读量。只在课堂上进行阅读训练是远远不够的，平时就必须要求每个学生准备一份阅读材料，自己阅读，并进行自我检测和自评。由于材料有限，可让学生交换各自不同的资料。另外，还可举行课前2分钟英语演讲活动，每天进行一次，内容可以是发生在自己身边的事，也可以是小故事，还可以让某个学生教大家说两句英语口语，更可以读一段自己喜欢的短文。这样，可以扩大学生的知识面，提高他们的阅读兴趣。
        2. 鼓励学生平时多收集阅读过的英语时文或精美短文，相互传阅，相互点评或讨论。还可以指导他们把英语短文收录在英语手抄报中，这样不仅为他们营造了良好的阅读氛围，又增添了阅读的情趣，一举两得。
        英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果师生共同努力，找到打开英语阅读之门的钥匙，渐渐地，学生们一定能轻松驾驭英语阅读。让老师们和孩子们一起享受英语之美，感受阅读之乐吧！ 
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