英语分组学习有利于提高教学质量

        凡是教初中英语的老师都有感叹，现在的初中生是越来越不好教，刚进初一的时候对英语还很感兴趣，到初二逐渐减退，到初三很多学生会随波逐流，对英语完全失去了信心，甚至产生厌学情绪。面对这种情况要提高初中英语教学质量是全体英语教师急待探究和解决的问题，为此我校首先在英语学科中推行学案导学，随即全面开展分组学习。这种方式在教学上有效地控制了学生的两极分化，让不同层面的学生都有进步，有效地组织学生开展小组合作学习真正提高了英语的教学质量。具体从以下几方面进行实施。
        一、合理分组是实施分组学习的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步
        1、合作学习的概述
        合作学习就是指学生在小组学习或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。是以培养学生的参与意识、合作能力为基本价值取向，并以集体的成功为评价依据的教学实践。小组合作学习改变了传统学习方式，学生由被动变为主动地学习，学生主体意识得以充分发挥。教师要通过“任务型”教学模式来促进学生共同学习中完成任务，让每一个学生获得成功的体验。
        2、小组学习是任务型教学中非常好的实施方法
        小组学习在互相合作、取长补短方面具有积极的作用，同时，它体现了以学生为主体的教学。
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总之，能培养学生的创造意识和合作精神，大面积提高各层次英语成绩。因此我根据所教班的实际，首先进行充分的摸底调查。由于每个学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习目的与动机、英语水平参差不齐，因此我按三个层次将全班分为16个学习小组，每组都有好、中、差三个层次，每四个同学构成一个小组，形成一小集体，同学之间要互相帮助，共同提高英语成绩。
        
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二、具体的小组量化是分组合作学习的第二步
        1．小组量化
        分组确定后，要让学生明白对小组的评比要求，每个小组是一个整体，评比的要求也是对小组，一荣俱荣，一损俱损。同学们热情高，都不愿自己小组掉队。为了规范小组成员的行为习惯，激发学生学习兴趣，他们都给自己心爱的小组起个富有竞争力和个性化的组名、组训、个人目标等。
        2、采用多样化的评价和奖励手段，以评价促发展
        为了进一步鼓励学生的合作兴趣和意识，我通常采用累计积分制，这种整体性的评价方法，对培养学生的团队精神大有好处。在活动中学习基础好的同学便会主动帮助学习有困难的学生完成学习任务，带动性格内向不爱发言的学生，为集体的荣誉而战。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此小组合作学习中，教师应把小组总体表现作为奖励或认可的依据，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价，特别是对那些平时性格内向，不善言辞的学生，应尽量找到他们的“闪光点”，及时给予肯定和鼓励，使他们能够更积极地参与到合作学习中来，提高合作学习的效率。 

此外还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评等评价方式，让学生成为积极的参与者，帮助他们充分认识自我，树立自信，从而达到较好的教学效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三、学习小组的作用是提高教学的根本保证
        1、小组活动在教学中的作用 
        经过多年的英语教学实践，我发现很大一部分学生，特别是来自农村的学生由于害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话，往往在课堂不敢说，不愿说。英语课堂往往会被一些表现积极的学生垄断，这势必在英语教学中造成两极分化：一部分同学积极主动地在课上发言，这种同学的英语能力得到了提高，另一部分同学从不主动地发表意见，随着时间的推移，口语表达等方面的能力慢慢地退化了。小组合作学习则提供了解决的方法，它给一些较自卑的学生一段缓冲的时间，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬。在他们准备完成任务的期间，他们也可以得到其他同学的帮助，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解任务的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。因此，小组合作学习有利于缩短学生的个体差异，同时在合作学习过程中，小组成员通过相互启发、激励，发展认知能力，对他们的人际交往智力的发展与团队合作精神的形成也具有奠基作用。
        2、小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用
        教师应使学生明白，学习第二外语，不仅要从教师那里学，还可以从其他同学那里学。学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。小组活动增加了课堂的密度和广度，课堂教学中，教师要通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁，课堂小组活动不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，在课堂上的作用是不容忽视的。
        3、民主平等，愉悦合作
        在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力提高的很快，他们很自然的在各自小组中起着领导和组织的作用；而有些学生基础薄弱，想参与活动，却又力不从心，或者性格内向，不善于争取机会。若教师硬是将他们编在一组，则结果好的会更好，而差的会对今后的一切语言活动渐渐漠不关心，甚至会失去学习的兴趣。为避免这种情况发生，在小组合作学习时，教师应放下居高临下的架子，主动参与到学生的小组学习当中，真诚的和学生探讨问题，共同研究和解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的看法。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。
        4、注意指导，交给方法
        教学既是一门科学，又是一门高超的、细腻的艺术，教学是科学性与艺术性的统一。在教学中，二者相互渗透、相辅相成。美国心理学家、教育家斯金纳认为，如何把教学大纲和学生结合起来，是教师丰富的素养，是教学方法的熟练应用。教师更应该在灵活的运用教学方式、设计教学任务时，要让全班每个学生都有锻炼的机会，使学生从认识的掌握转化到能力的培养。在活动中，教师应给予适当的引导，改变教学策略，在教学生学知识的同时，还要学会做人，教给学生一些技能，使他们彼此认可，相互信赖，畅通交流。
        
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综上所述，小组合作学习是提高学生英语成绩的一个好途径，同时也培养了学生互帮互助、团结协作的好品德。 
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