对农村初中英语教学出现的“变化”的认识及策略

摘要：本文指出：在新教学理念的引导下，不断变化的书面作业能让学生巩固所学知识，同时，充分发挥作业评语的作用，使之成为沟通师生情感的桥梁，可以更好地促进学生的英语学习。
关键词：变化；书面作业；作业设计；作业评语
     随着新课改的不断深入，英语教材的不断变化，教学法的不断更新，笔者体验了英语课程的发展：一个演变、进步、发展的过程。主要体现在：“科学、规范、开放、完整”。
     面对英语教法、教材、学生、学生评价、教师评价、学校及家长要求的不断变化，笔者的教学也在不断变化，变化才能发展。
     同时，随着国际交流的增加，我国国民对于英语的重视程度明显提高。不仅教育相关部门在积极尝试改进教育教学方法，广大家长也都充分利用各种渠道为子女创造良好的英语学习条件。
     于是乎大量农村的孩子择校进了城里的学校或私立学校，剩下的有接近一半的孩子英语基础比较差，四年的小学英语学习让他们对英语已经失去了兴趣，这一现象对于地处城郊结合部的我们学校表现得尤其突出。
　　造成目前我国农村初中英语教学“变化”困难局面的原因固然很多。笔者经过多年的实践，愿与同行在英语书面作业的创新设计与评价方面的变化做如下探究：
　　一、“变化”的概念与意义
　　心理学研究表明，运动变化着的物体容易引起人们的有意注意，人们对有意注意的事物的识记比对无意注意的事物的识记更快更牢固。教学活动方式的变化就是心理学的这一原理在教学中的运用。在教学中，获得学生的注意是进行教学的最基本条件。国外教育工作者曾把变化比喻为“兴趣之母”。可见，教师应掌握各种变化技能而且有意识地在教学中使用变化机能，使教学活动多种多样，并最终提高教学效果。
　　
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二、变化是对英语教学的基本要求
　　英语教学是一门科学，同时又是一门艺术。教师在课堂内外的活动都是艺术创造活动。构成英语教学艺术特色的因素很多，其中一项重要的又容易观察、训练的是教学活动方式的变化。教师的教学活动要讲究变化，变化才能出新意，变化才能出效益。在变化中激发学生的学习兴趣；在变化中强化知识，突出重点，提高记忆率；在变化中营造轻松愉快活跃的学习气氛；在变化中营造民主平等的学习环境，突出学生的主体地位；在变化中改善师生关系变化使师生增加了互动，使学生得到了尊重，同样老师也会得到更多的尊重。
　　三、变化在英语书面作业与评价中的实践与思考
　　众所周知，作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立地将所学的新旧知识和技能联系起来,灵活运用于实践,使知识具体化,形成新的技能，进一步加深,巩固对新知识的理解,提高学生实际运用语言的能力，促进学生的技能发展,检验其掌握知识牢固程度的过程。它也是教师反思教学活动得失的重要手段,是检验课堂教学的一面镜子，是学好英语的重要手段。
　　变化是必须的，因此重新思考、设计和科学评价学生的书面作业显得尤为重要。我们必须更新教学观念,重新认识和思考英语书面作业的意义和作用，在新的教学理念下，认真精心地设计学生的书面作业的内容和形式，科学的评价学生的作业，充分发挥作业评语的作用，使广大学生会做作业，乐做作业，使作业真正起到体现学生知识技能水平、理解力、自我约束能力以及小组共同完成某项作业时的合作能力。
1. 实践性作业
　　新课程拓宽了“课堂”的概念。它认为,只要是学生能进行交流的环境便是课堂.让学习内容与学生的实际生活内容紧密联系是新课程的基本理念之一。平时,我在教学中结合教学内容,安排了一些实践性作业。例如,在学完JEFC BOOK 3 Unit 12  What’s the weather like? 后，我设置了这样一个作业，让学生看晚上的天气预报并记录下来。第二天在课堂上进行汇报。到了第二天，学生纷纷要求上台汇报。
　　这类的作业设计充分调动了学生学习英语的积极性，进一步增强学生学习的主动性，学生在完成作业的过程中，既达到了目标，又丰富了知识，开阔了视野。
　　2.合作性作业
　　新课程明确指出：学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一，学生必须加强合作。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />在学完JEFC Book 3 Unit 14 Shopping 这一课后，我布置了这样一份作业：让学生小组合作设计多种情景，或在服装店，或在水果店编写对话并表演，学生兴致很高，下面是一组学生自编的对话：
　　A: Good afternoon. Can I help you?   
　　B: Yes, I would like to buy a leather jacket.
　　A: What colour do you like?       
　　B: I want a warm colour.
　　A: How about the red one?   
　　B: It looks too bright .Do you have any other colours?
　　A: Let me see .How about the brown one?
　　B: Oh, I prefer the brown one. How much is it?
　　A: 680 yuan.                       
　　B: That is a bit expensive.
　　A: If you take it, I will give you a 10% discount.
　　B: Can I try it on?               
　　A: OK.
　　B: Hmm, it is very nice. I will take it. Bye!     
　　A: Goodbye!
　　合作性作业不仅有助于学生之间形成积极的同伴关系，而且能给学生提供更广阔的交流空间。
　　3．选择性作业
　　新课程标准突出以学生为本的教育思想，尊重学生的个体差异，教师面对的是一个个层次不同、能力不同的学生个体。所以在设计作业时，要考虑每个层次的学生以适应不同层次学生的需要，让学生根据自己的情况选择。
　　例如，我在教完了NSE Book II Module 8 Unit 1 Public holidays后设计了不同形式的作业：模仿录音的语气朗读对话；分角色朗读并表演；脱离课本分角色进行表演；写一篇有关节日的作文
　　作业难度逐步加大，学生可以自由选择难易不同的作业，基础差的学生选择完成一项作业，基础好的学生可以选择多项作业，把选择权交给了学生。这种作业使不同层次的学生都有了展示自己的机会，每个人都能体验到成功的喜悦。
　　四、评价学生作业要有变化
　　作业评价也是英语教学中的一个重要组成部分,科学地评价是实现新课程目标的重要保障。下面就如何写作业评语的问题谈一点体会。
1. 评价用语要循序渐进,由简到繁,由易到难
　　教师写评语是给学生看的,所以必须使用学生看得懂的英语来写,要切合学生的实际,符合学生的个性心理发展,也就是说教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识,不要过于超越或低于学生的现有水平,同时也要做到循序渐进,由简到繁,由易到难。从用简单句,如:“Good!”“Very good!”“Wonderful!”到一些易懂的短语或句子,如:“Your handwriting is very good!”“ Congratulations to you!” “I am sure you can do better next time!”等到了初三时,可采用一些格言来表达,如:“Where there is a will, there is a way!”
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