初中英语口语课堂教学方法探讨

[摘要] 口语交际是一种双向的相互交往活动，在初中英语教学中，很多教师都会遇到学生不愿开口说英语的教学难题，因此，如何鼓励学生开口说英语，培养学生用正确的语言形式进行交际的能力，成为了初中英语教学中的难题问题。本文主要基于学生的兴趣特点，进而分析提高英语口语教学效率的方法及途径。
[关键词] 初中英语；口语教学；教学方法；趣味性；游戏。
        一、提高初中学生口语交际能力的课内教学方法
        语言学家认为，学生通过互动学口语，初中学生的主要互动形式是learning by doing，即在用英语做事的过程中学会英语，包括口语，因此，让学生积极主动地参与口语学习是学生学好口语的最大动力，如何才能提高学生的课堂学习兴趣，发挥学生开口说英语的主动性，这就需要教师在课堂教学中，善于应用多样化的教学手段来提高英语口语课堂教学的效率，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展英语口语学习。
        1、游戏法。
        游戏是儿童的天职，初中学生处于青少年成长期，游戏是他们最感兴趣的事情。游戏的过程就是学习的过程，因此，教师可以利用学生这一心理特征，巧妙的结合教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。例如：在教7B Unit3《 Finding your way》（认路）这一单元时，运用了类似游戏活动这一教学形式，教师可以这样对学生们说：“同学们，下面我们做一个过关游戏，10 只气球，其中9 只里面都有一幅问路的图片，点中球者必须用对话形式完成图片中有关问路及指路的对话内容，答对有奖！其中有一只球内没有图片，谁点到它，直接过关。”屏幕上10 只五颜六色跳动的气球，激起他们浓厚的兴趣，课堂顿时沸腾起来，不少同学希望的不是点中幸运球，而是希望点中图片球，因为他们已经十分珍惜这难得的即兴表达机会。这样的课堂游戏，可以促进师生互动，同时，在游戏中，学生就会大胆地运用英语进行口语交际对话，促进英语口语教学的进展。
        2、模仿法。
        模仿是我们学习语言的重要手段之一，在初中英语口语练习过程中，教师可以指导学生按照课文范例进行创造性的情境模仿对话。例如在进行7A Unit 3 《Let’s celebrate!》一课的教学时，教师首先利用多媒体向学生展示口语交际对话的句式： My favourite festival is……Because I like to ……然后要求学生模仿这样的句式，根据自己的喜欢的节日进行小组口语交流活动。这样的课堂口语交际模仿法，因为有课文学习及理解作为基础，降低了口语交际的难度，防止学生“无话可说”的问题出现，能很好地激发学生的学习主动性，此外，在巩固课堂教学内容的同时，也提高了学生的口语教学能力。
        3、猜谜。
        猜谜活动应用范围广泛，很多教学内容都可以利用猜谜活动开展有效学习。在口语教学中结合教学内容，组织一些猜谜活动，可以大大调动学生的参与积极性，操练学习内容。
        4、讨论。 
        学习完某教学内容后，组织学生以小组合作学习的形式就他们关心或感兴趣的内容开展讨论、分享，或探求解决问题的办法或结论。讨论前，老师设定目标，并让学生明确目标，以便让讨论始终围绕要操练的内容和目标进行，同时避免了学生离开目标而闲聊。
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二、提高英语口语交际能力的课外教学途径
        1、丰富学生的课外口语练习活动。
        课外教学是课堂教学的延续与拓展，因此，课外教学也是提高初中学生口语交际能力的重要发展空间，因此，教师可以根据学生的语言水平和年龄特点，组织学生进行课文朗诵模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等等。这些课外活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高初中学生的听说能力，减少学生对英语口语学习的畏难心理，增加学生的自信心与学习兴趣。同时，教师还可以适当地指导学生利用网络进行英语口语学习，如听BBC的英语广播、看央视十套的《希望英语》、教学生唱经典的英文歌曲《Right here waiting》、《Eyes on me》、《Under A Violet Moon》、《lonely》等，还可以组织学生观看英语卡通电影等，这些课外教学活动都是提高初中学生听说能力的有效途径。
        2、坚持校内口语评估。
        口语测试是保障口语训练的一个有效措施，它能引起学生对英语口语足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此，要坚持在日常教学中作好非正式评估，在期中、期末和毕业考中作好正式评估，只有教学，没有评估，这样的教学是不完整的；只有教学，没有围绕学习目标的全面的评估，这样的教学也是不完整的，进行口语测试时可以采用这样几种形式：
        ①听口令作出反应，目的是测试听力理解能力；
        ②朗读短文或表演对话，督促学生课外朗读，训练良好的语音和语调，形成语感；
        ③情景反应，提供一个较为简单的情景，要求学生使用日常用语作出恰如其分的反应，活用课文对话中学过的有用材料；
        ④看图说话：即检测学生识别、组织和口头表达信息的能力；
        ⑤复述故事或课文，考查学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力；
        ⑧口头作文，测试学生想象、构思难度，适合于初三以上的学生。
        三、结束语
        因此，要提高学生的英语口语交际能力，必须从课内教学中加强教学形式与内容的多样化与趣味性，以提高学生的学习兴趣，同时，课外活动也是提高学生口语交际能力的重要途径，教师应善于开发利用网络资源进行辅助教学。
[参考文献]
[1]梅广稳,“关于初中学生英语口语等级测试的理性思考”，《中小学英语教学与研究》2009年第1期
[2]王雪梅,“英语口语教学策略探究”，《基础教育外语教学与研究》2003年第6期
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