浅谈英语 教学反思

        孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就已表明思考、反思对于学习的重要性。事实上，反思本身就含有“反省，内省”的意思，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。这一点正是“反思”与一般的“思考”间的主要区别。
        进行英语教学反思主要是指英语教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。这也是一种通过提高教师自我觉察审评来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。由于教师个体的自我意识和教学活动的复杂性，教师的教学反思往往会受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素影响。另外，环境因素对于教师反思也有比较明显的影响，另外环境因素对教师反思也具有多样化、个性化。下面就反思的意义提出几点看法：
        一、进行教学反思的意义
        首先，进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。
        教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中可以通过写教学日记描述、解释自己的教学活动，观摩、分析教学事件，主动征求同事及学生的意见和建议等多种方式反思自己的教学实践。这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的能动性。
        其次，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，直至为形成比较系统的教学理论提供有效的途径。
        最后，进行教学反思是沟通教育教学理论与教育实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。
        传统的教师教育有一个基本假设，即“知而后行”，简言之，一个教师在还没有获得教育教学实践经验之前可以拥有教育知识，而且必须先拥有教育理论才能进入教育教学情境，进行教学活动。专业知识不能与专业经验分离，因此，教师要进行教学实践，仅仅学习教育理论和学科知识是远远不够的，还必须将理论知识积极应用于一般教学实践中，力求知和行的协调一致。
        另外，教师在进行教学实践的过程中还必须做到“行思并进”。根据肖恩的研究，一个专业人士在他的专业工作中，并不单纯地应用过去在他的专业训练中所学到的专业知识，而是在他工作中以一种“行中思”（reflection-in-action）的方式解决问题。因此，倡导教师进行教学反思，这就是希望教师能通过对自己的教学活动以及学生的表现做认真的观察、分析和批判性的反思，尽量做到“知”“行”“思”三者一体化，从而有效缩短理论与实践的差距。 
        
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二、进行教学反思的主要方法 
        事实上，对广大中小学教师来说，最为关注的是如何进行反思，也即反思的方法问题。反思的方法是多种多样的，这里我们主要介绍几种简便易行的方法。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1、撰写教学日记
        教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实地书面记录和描写的活动。通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。
        教学日记没有特定的格式和要求。教师可以按照自己喜欢的方式以及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色，比较常见的教学日记有：点评式，提纲式，专项式，随笔式，改错式。教学日记的内容可以包括教学中的成功和不足，教学中的灵感与闪光点，教学中学生的感受，教学中的改革创新等。
        2、观看教学录像
        教师也可以借助现代教育技术（主要是教学录像或者教学录音）来进行教学反思。教师可以自行浏览自己的或者其他教师的教学录像，在播放中找出一些自己觉得乇鸬幕妫蛘咭恍┳河铮伎嘉俫蔚笔被嵴庋觯欠裢椎保麓斡θ绾巫觥；箍梢栽诠劭戳巳康目翁貌僮骱螅伎?ldquo;如果让自己重新设计这一课或让自己上这节课，将如何设计教学”等问题，这时最好找一位或几位同事和自己一起观看教学录像，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。
        3、教师间的交流讨论
        上述两种方法比较侧重教师单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，他更需要集体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。
        4、师生间的对话
        教学相长，教学过程是教师教的过程，也是学生学习的过程。教师的反思不但要思考教师的教，还要考虑学生的学。学生在学习中容易犯的错误，如学生在学进行时I am watching TV. He is swimming.等学生最容易忘记be动词am, is, are.让学生准备错题本，积累错误的题，课后还可以问学生对这一节课的观点和看法。学生听懂了吗？加强师生间的对话，促进教学相长。
        总结
        教学反思作为提升教师专业素质、发展教师专业能力的有效途径，不仅需要教师自身的努力和坚持，而且需要学校、教育行政部门等单位予以政策、经费、制度方面的切实支持和保障。只有这样才能有效激发教师的自我提高动机，调动教师积极进行自我反思与实践，从而使教师的教育教学观念、教育教学行为得到根本提高和发展。 
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