优化课堂是提高英语教学效率的有效途径之一。英语课堂的优劣直接影响着学生学习英语的效果。因此,作为一名初中英语老师应该加强课堂的教学设计,从而达成高效课堂。
一、教学设计时,要优化教材
教材是课堂教学最直接、最主要的依据,教师在英语课堂设计中应努力做到:
1、教材与实际相结合。根据学生实际。对教材内容进行合理增删。在谴词造句、语言情境设置时,应恰如其分地联系本班的实际,使学生对教材耳目一新,倍感亲切。
2、抓住教材中的关键。创设一定的情景,加强语境的训练,突出重点,分散难点。
3、用教材教而不是教教材。教师要创造良好的教学情境,就要把教材内容激活,使之还原为活生生的现实,使学生在实际中能主动领会、在活动中能主动学习教材内容 。
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二、教学设计时,要优化教学方式
新目标英语倡导任务性的教学模式。课堂是英语教学的主阵地。要优化英语课堂教学,就要真正做到把课堂还给学生,实现“以学生为主体,以教师为主导”的教学目标,教师需要在课前、课上、课后三个环节做出努力。要排除传统教学中教师的“满堂灌”“一手遮天”的情况,重点突出学生的自主学习。传统英语教学采用的是老师教学生学的死板方式,学生跟着老师来学习每一课的内容。这种课堂教学无法体现出学生的主体地位,也没有师生之间的互动过程,更谈不上学生的创新活动。随着课改的推进“任务型教学”取代了“五步教学法”优化了教学过程。它合理、简便、易操作,更有利于学生自主、合作、创新学习,使课堂体现了以学生为本的理念。任务型教学过程分任务前、任务中、任务后、检查评价和家庭作业五个环节,使课上与课下整个教学过程浑然一体。
例如:在讲解新目标英语九年级14单元,section A 2a时。在听力任务进行前,通过图片导入重点的短语,要求学生能够直接输出英语内容,从而为听力任务的实施做好前期的准备活动。听力任务结束后,要求学生结合听力材料,运用本单元的句型进行操练,教师引导并检查学生能否正确使用现在完成时。同时对书本知识也是一种梳理与巩固。
三、教学设计时,要面向学生
将“教学生学会”上升为“教学生会学”。确立“以学生为中心,为知识为基本,以能力为核心”的教学体系,实现了从单纯传授知识到发展学生智力的转变。教学活动的设计不仅仅是设计教材、设计方法,更重要的是如何根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点,充分调动他们的学习积极性,挖掘学生的内在潜力。好的教学设计应面向全体,关注尖子生和边际生。首先必须了解全体学生的学习情况,根据大多数学生的实际情况,确定教学的起点,难点、深度和广度,还要了解到个别差异,尽量让各个层次上的学生都能参与到教学活动中来。要努力做到让好、中、差不同程度的学生都能吃得饱,吃得好,吃得了。让每一位学生在课堂上都有收获、有进步。在教学目标及作业的设计上,也要进行分层教学。以下是初三总复习阶段一节复习课的教学目标。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 9 Unit1- 3 复习学案:
教学目标:
Ⅰ关于基础的单词、词组和句子:A、25%的学生掌握并能熟练运用本单元四会和三会的单词、词组和句子。B、45%的学生基本掌握本单元中四会的单词、词组和句子。C、35%的学生大体能看懂与之有关的单词、词组和句子。
Ⅱ、关于话题:A、能运用不同句式谈论本单元的三个话题,并形成口头、书面作文。B、能说出关于本单元三个话题的简单的句子,进行简单的问与答C、依据话题,能说几个简单的句子
四、教学设计时,要优化课堂教学组织形式
教师要根据每节课的教学内容、教学目标、教学任务来灵活组织课堂教学,但无论怎样组织课堂教学,都必须要设法激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,优化课堂气氛,以获得最佳教学效果。在设计课堂教学组织形式时,教师应注意:
1、给学生创造各种语言环境。英语教学时,教学要尽量使用英语,着重培养学生用英语进行交际的能力;要给学生创造各种语言环境,提供各种机会让学生充分接触英语,运用英语,使学生始终保持学习,英语过程的主动状态,主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听说读写能力发展和提高的过程。
2、科学利用评价手段。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生的闪光点,多表扬少批评,多肯定少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。
3、注意保持和谐的师生关系。在组织课堂教学活动时,教师应热爱、尊重每个学生,了解每个学生的心理特征和需求。让每一个学生体会到教师对自己的爱、关心和尊重,激发学生健康的情感,使其产生积极学习的动力,在和谐的氛围中学习知识,培养能力。
从以上几方面看,好的教学设计是优化课堂教学的有效途径和重要环节。因此,教师只有在优化教学设计上多下工夫,才有可能优化课堂教学。
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