关于言语行为理论对英语口语教学的启示分析

时间:2024-04-26 12:40:27 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

  论文摘要:言语行为理论(SpeechActThoery),是语用学研究中一个非常重要的理论。将其应用与英语口语教学,口语教学不仅获得了重要的理论指导、教学目标更明确,而且会使教学中的不足之处显露出来.从而使英语口语教学更完善。
  关键词:言语行为理论;言外行为;英语口语教学
  一、引言
  言语行为理论是由奥斯汀提出而进一步发展得到的。当今,言语行为理论更加完善,研究成果更加丰硕,为揭示语言的本质、作用提供了重要依据。概括地来讲,语言的“言有所为”与英语的交际应用是一致的。一定程度上,人们的交际目的就是用语言来做事情。本论文就奥斯汀的三种“行为”模式理论,尤其是言后行为理论探讨其对英语口语教学的影响、启示及其在英语口语教学中的指导作用,从而更好地改善英语口语教学,提高教学效率。
  
  论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、言语行为理论概述
  (一)言语行为理论形成及发展。言语行为理论是由英国著名哲学家奥斯汀(JohnLangshawAustin),于1955年在美国哈佛大学所作的题为《论言有所为》(HowtoDoThingswithWords)中首先提出的,并率先开始探讨语言与行为之间的关系。他提出语言不仅是描述客观世界的一种工具,而且是一种行为,即言语行为。他对语言交际的实质问题进行了分析,并指出语言用之于“行”,而不是用之于“指”。例如,“Ibetyousixpenceitwillraintomorrow.”和“lnamehtisshipElizabetl1.”这两句话不是在陈述,而是在实施“打赌”和“命名”这两种行为。为此,他将这类句子称为“行为句”,以区别于真正的“叙述句”。
  奥斯汀的言语行为理论引起了大量的哲学论述,其中美国哲学家舍而的影响最大。他首先提出“言语行为”这一名词并将言语行为系统化,阐述了言语行为的原则和分类标准和间接言语行为理论。在他的努力下,奥斯汀的理论得到了发展和完善。
  (二)Austin的三种“行为”模式。根据Austin的理论模式,大多情况下,说话者在说话时,同时实施三种行为:言内行为(elocutionaryact)、言外行为(illocutionary act)和言后行为(perlocutionaryact)。同一句话可以从奥斯汀的三种“行为”模式来分析。如“TheroomisSOcold.”从言内行为角度看,说话者通过这一语言结构,表达了字面含义,而没有任何的交际意图。根据这一层面,口语教学应重视基本语言知识的传授,如词汇、语法和句子结构等,从而更好地理解和传递字面意义、实施言内行为;言外行为角度看,说话者可能抱怨房间里太冷、不舒服等。这一层面的含义可以借助于不同的语气、语调或表情来传递说话者的真正意图。相应地,英语口语课应培养学生灵活、自然地应用英语的能力,从而充分表达自己的真正意图:从言后行为看,听话者领悟了说话者的意图和含义,采取了相应的应对措施或实施了相应的动作行为,如听话者打开了电暖风或打开窗子让阳光照射近来等,这就是言后行为。在不同语境下,实现了用语言的多种功能,达到了用语言做事情的目的。所以,英语口语教学应注重培养学生语言表达、应用能力,使英语起到表情达意、做事情的作用。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />  三、言语行为理论的英语口语教学启示
  (一)英语口语教学中文化背景知识的传授。社会语言学家Goodenough认为文化是“由人们为了使自己的活动被社会的其他成员所接受,所必须知晓和相信的一切组成”(Goodenough,1957)。美国语言学家萨丕尔(E·Sapi,·)在《语言论》中曾指出:“文化这名称的定义是:一个社会所做的和所想的是什么。”(Sapir,1964。)在不同的自然、社会环境下,不同的民族塑造了自己特有的文化,反过来,文化又影响、塑造着各个民族。在不同的文化背景下,同一言语行为往往会有不同的交际功能。由于文化差异,言外行为常常不能被听话人正确理解,交际中会出现冲突与误会。因此,外语教学内容应涉及文化、背景等知识的传授,让学生明白在不同文化背景下,应根据特定言语交际环境,正确理解、运用语言进行交际。英语口语教学是培养学生口语交际能力的直接途径,语言输出的准确、到位关系到交际过程能否顺利进行以及言外、言后行为的实现,因此,口语教学中文化背景知识是必不可少的。
  (二)英语口语教学在英语教学中的重要地位。英语教学长期以来偏重于词汇、语法知识的灌输,教学生如何做题、拿高分,一定程度上培养了学生的读写及应试能力,但其弊端日益暴露出来,学生学到的哑巴英语难以满足社会发展的需求。从言语行为理论来看,学生掌握了符号、语法和词汇,但无法通过口语方式进行交流、沟通,以言指事的言内行为将难以实现;即使实现了以言指事,说话者的意向性即其真实意图也很难充分表达出来,以言行事的言外行为及以言成事的言后行为都将难以实现。
  随着国际交流的日益频繁,口语表达、交际能力愈显得重要。因此英语教学应针对学生口语技能的培养应进行多层次的探索,帮助学生克服“张口难”的障碍,将口语教学置于一种现实、真实、宽松而又富有情趣的语言环境中来进行,以期学生掌握准确、流利、得体的英语口语。由此可见,学校英语口语教学在英语教学中占有举足轻重的地位。
  (三)口语教学中注重学生交际能力的培养。根据当前的英语教学大纲,学生准确、熟练的应用所学英语知识是英语教学的重要目标,学生交际能力的培养更是重中之重。从言语行为理论看,语言是传递信息、做事情的工具和载体。只有培养学生的交际能力,教导学生根据特定的语境发挥符号、词、句的功能,才会将英语用之于“指事、行事和成事”。
  为了更好地培养学生的交际能力,英语口语教学应创设真实、良好的语言学习环境与氛围;选择合适的口语教学材料,通过形式多样的语言技能训练,使学生掌握实用的语言表达法并勇于开口表达;再者,通过中、西方文化对比,拓宽学生的社会文化知识层面,提高其学习兴趣,使他们在具体语境中准确、恰当地应用语言,为交际能力的培养铺好路。
  四、总结
  言语行为理论是当代语用学研究的重要组成部分,对外语学习、跨文化交际研究具有重要的指导意义。本论文就是从言语行为理论的形成、发展及其作用出发,探讨其对英语口语教学的影响和启示,并就相关问题进行了浅析,从而提高教学效率,促使英语口语教学与社会发展需求相接轨,满足社会发展对英语的需求。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 

相关文章:

基于后发优势的民族地区经济发展实证分析04-26

马克思经济学与西方经济学的差异性和互补性研究04-26

反吸收调查及应对措施分析04-26

可持续消费研究述评04-26

从新产业安全理论视角看待经济全球化与经济民族主义的04-26

浅析区域经济发展动力04-26

从公司治理角度分析IBM的重新崛起04-26

析和谐社会的经济学内涵04-26

当代基于对上市公司资本结构与企业盈利的相关性探讨04-26

资本结构研究变迁述评04-26

热搜文章
最新文章