新课程 新理念——情趣教育在英语教学中的作用

        时至今日，虽然新课程的理念早已提出，新的课程标准也颁布已久，素质教育的概念也熟为人知，但在英语教学的实际情况中，应试教育的模式仍然历久不衰，高分的要求驱使着老师们不得不急功近利地在课堂上按照自己的意愿对学生反复打磨，最后塑造成一个个“标准产品”，这些“产品”会对各个知识点、句型做出条件反射，选A、选B或选C，这种教育模式也许能打造出高分学生，但显然毫无情趣可言，什么是情趣教育？情趣教育是指教师用教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识学科的一种积极情感，使学习成为富有情趣的活动。情趣教育要求老师的教学活动不仅仅是一种语言、语调、语法的传授和训练，而更是一种温馨的情感交流和对学生智慧潜能的开发。情趣教育是新的课程理念中要求老师所必需具备的素质。那么如何使得英语课堂教学富有情趣呢？这得从“情”和“趣”两方面着手，如果学生带着积极的情感和浓厚的兴趣去学习，学习就成为学生内心的需要和渴望，这也正是新课标所要求的那样，即培养学生自主学习的能力。以下是我在情趣教育上的一点肤浅的观点和做法。
        一、情感教育
        情趣教育首先要注重情感教育，情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的重要因素，也就是非智力因素，是一种很强的内动力。如果老师对学生不注重情感教育，只用分数来衡量学生，一旦考得差，便对学生呵斥、责骂、甚至体罚，这样的结果只会使学生的表现和老师心目中的理想目标愈来愈远，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。情感教育要求老师把学习活动变成师生之间的心灵交流，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学中，给学生足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动投入到自主的学习活动中去。而学生的情感又总是伴随着认识的发展而变化，他们因学习成功而喜悦，因挫折而苦恼，所以教学中的情感应以知识为基础。我在教学中的情感教育具体做法如下：
        1、课堂教学以学生为主体
        在课堂教学中，我经常担任的角色是帮助者、组织者，而学生才是课堂教学的主体，无论是备课、组织课堂教学，或是提问都考虑面向全体学生，多创造机会，给每一个孩子提供展示自己才华的平台。在每一个教学环节中力求全体学生都能积极参与，例如在备课时我会考虑，用哪个话题来导入新课，孩子会更感兴趣呢？提出问题的时候，我会针对这个问题选择那些“跳一跳，够着着”的同学来回答，学生的小组活动中必须严格按位置划分，而不是以成绩为分组，每个个体都属于某一个小组，没有任何一个个体游离于集体之外，我则在旁观察、倾听他们的活动，有需要帮助的及时提供帮助，有错误时委婉及时纠正。小组活动的汇报也是小组成员之间轮流进行，程度弱一点的可以向小组的其它成员寻求帮助，这样，全体学生在教学过程中都觉得他们是课堂的主体，他们的每一个活动得到老师的关注，他们也就会一直会处在一种积极的情绪中学习。
        2、尊重学生差异，关爱后进生
        平时在班上成绩较差、表现平平的学生得到老师的关爱会少一些，这几乎是不争的事实，这在情感教育上，是阻碍后进生进步的一大障碍。其实只要我们稍加观察，就会发现即使再差的学生，在他们的身上都有过努力的尝试，在他们的内心都有进步的渴望，只不过他们的努力往往因为收效甚微而被我们忽视，或者是他们的努力因为没有及时得到鼓励而不能持久，其实他们往往对老师一点点的关爱和夸奖更加敏感，老师的赞扬和鼓励在后进生身上产生的效应也许比在优秀的学生身上更为明显。有一次我用多媒体给同学们上课，同学们很高兴，都喜欢课件里那些精美的图片，下课后，一个平时英语成绩不太出色的同学，告诉我他也会做课件，我很意外，就顺便说那下次你帮我制作一个怎么样，几天后他果然交给我一个U盘，说他给我做好了，我在班上大大表扬了他，还用他的课件给同学们上了一节多媒体课。当显示屏上出现制作者的姓名时，这位同学脸上出现前所未有的自信和开心，整节课，他都表现得非常积极，课件也做得相当不错。我了解到这个同学的电脑学得相当不错，这使我受到很大震动，那些所谓的差生到底是我们的偏见还是仅仅他们在某个方面有些欠缺或是因为没找到得当的方法？所以我们老师在情感教育方面应该给后进生更多一点关爱和鼓励，尽量找到他们身上的闪光点，选择适当的时机，给他们一个动力的支点，对待后进生我尽量多用一些“如果……你就更好了”少用那些“你又……，你真……，你不应该……”等呵斥性的言词，我还常常利用“罗森塔尔效应”对他们说：“我就不信××同学会学不好英语，他多机灵！肯定会学好的！”对我们来说，不吝啬几句真诚的赞扬和激励性话，也许会改变一个后进生的一生。
        古语说“亲其师而信其道”，我们要让每一个学生在我们的情感教育下，充分信任我们，在快乐、愉悦的氛围中接受我们传授的知识。 
昨天是母亲节，我收到一个孩子的礼物，一支康乃馨和一张卡片，上面写道：老师，您在我们的眼里一直是以母亲的形象出现，您对待我们也像对待自己的儿女一样，无论是在学习上或是生活上，您总是全力以赴，争取做到最好，我们都看在眼里，感动在心里。老师，你辛苦了！在今天我要祝您Happy Mother’s Day！看到这些话，我明白：我们的爱能唤起爱。
        
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二、趣味教学
        兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的，如何使日复一日的课堂教学变成妙趣横生的精彩活动，我在教学中尝试并积累下一些做法。
        1、灵活的方法
        我在教学过程中尽量灵活使用各种教学方法和手段，使每个教学步骤紧凑而不冗长，使同学们在每一节课都能保持若干个兴奋点，大脑处于积极思维的状态，这样便于接收新知识。一般适合使用媒体教学的，我尽量制作一些课件用多媒体辅助教学，比如七年级教材中的有关食物、动物的话题。七年级第9单元教学三篇旅游日记， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一篇我给学生一分钟scan大意再合上书，挑战记忆，告诉他们记住了多少信息，第二篇日记我让同学们合上书本听录音获取信息，第三篇我让同学自己设计问题来提问，多样的方法使得阅读教学生动起来，学生在不知不觉中便掌握了所学的内容。
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总之针对不同的教学内容，我尽量在每节课安排听、说、读、写的活动，活动形式也丰富多彩，有pair work，group work，表演，调查，讨论等等。
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        叶圣陶说过，“课本只是一个例子”，目前我们使用的新目标教材里的语言材料不是很多，如果我们仅仅对课本里的那点内容大做文章，显然是枯燥又单调的，而且还很容易陷入“只见树木，不见森林”的境地。我们在教学中，要利用语言是文化的载体这个功能，把语言现象背后所隐含的文化底蕴介绍给学生，这样的语言才显得立体、丰满，才能使语言成为交际的工具，了解世界的桥梁。例如八年级第7单元的阅读是关于礼节的话题，我在教学这篇文章时，刚好在《读者》上面读到陈忠实的一篇文章“那边的世界静悄悄”，这篇文章是作者在美国和加拿大旅游时的所见所闻，很多描写正好和课文的内容十分吻合，我把文章读给大家听后，课本里的内容马上鲜活起来，同学们听课的兴趣大增，讨论起来也兴致勃勃。教学中我总是把自己的阅历、所见所闻和了解到的异域文化知识风土人情等内容融合于课堂教学中，给课堂增添乐趣。另外，我还经常把所学内容和同学们的生活紧密联系在一起，教学英文姓名时，我让每个同学给自己取一个英文名，学习月份时，单词多、长、又难记，我把全班同学的生日贴在墙上，每逢有同学过生日，便复习日期的表达方法并祝他们生日快乐。教学中，我还搜集很多英语谚语、俚语张贴在墙上时时朗诵。还鼓励大家平时多用口语，有时为了使学习和生活贴近，我也会增加或替换一些教学内容，如七年级有一个要求学生写北京一日游的旅游日记，我要求同学们写南陵三日游（丫山、乌霞寺、小格里），八年级学习到形容词最高级时，我布置同学们调查比较南陵县几大超市，写成文字。
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总之，课堂才是师生心灵对话、知识传授与接受、共创奇迹的舞台，也是实施情趣教育的主要阵地，教师如何把握好45分钟，在课堂里巧设各种语言情境，精心组织各种教学活动，让学生在知识的海洋里畅游是情趣教育的重要环节。
        3、创意的作业
        目前我们所使用的新目标Go for it教材没有配套的练习，所以布置家庭作业也是我们实施情趣教育的不可或缺的部分，尤其是在七年级，家庭作业可以多种多样，也不必全是书面的。例如：我布置的家庭作业可能是介绍自家全家福的家庭成员并贴上照片或给自己设计一个新形象去照个大头贴，再描述一下，也可以是制作一张贺卡，或一个邀请函，画一张从学校到家的地图，并描述路径，甚至用英语打个电话也可以是一份作业。寒假里我都会布置录音的作文，开学交上磁带，偶尔我会给学生放一次小假，没有作业，其实偶尔不布置作业，不是给学生偷懒的机会，相反正是符合孩子的天性，适当轻松一下，他们会觉得老师更亲切，也会更认真完成以后的作业。这些不是很难的但有趣的作业比较适合初中低年级，高年级、毕业班则另当别论。
        4、其它
        当然实施情趣教育的主体还是老师、学生最关注的也是老师的一言一行，所以作为一名英语老师，流利纯正的发音，幽默文雅的谈吐，大方得体的教态，都是衡量一个老师是否具有亲和力的尺度和标准，也是必具的素质。这就要求我们自己平时要多学习、多钻研，业务上不断提升自己，还要有一颗高尚的、真诚热爱学生的心，只有自己先成为一个富有情趣的人，才能谈得上对学生进行情趣教育。
        
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总之，情趣教育是一个教师在长期持久的教学活动，以他渊博的知识、独特的人格魅力和很强的亲和力，把知识融合在情感中，如徐徐春风般吹进学生的心里。试想一下，孩子们每天带着希冀的目标，盼望着你出现在教室门口，看到你的时候眼里流露是由衷的尊敬和喜悦，在课堂里他们能和你在温馨、和谐的氛围里互动、交流、学习，带着虔诚和渴盼的心情聆听你的讲解，急切地等待你给他们分配任务，这样的授课难道不是一种令人愉悦的活动吗？我想这样的学习方式才能真正激起孩子内心深处对未知世界探索的欲望，而这种积极向上情绪正是孩子们创造奇迹的原动力。 
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