开发德育资源 活化英语教学

摘要：初中英语教学必须遵循“提高学生综合素质”的要求，努力挖掘教材中丰富的德育资源，提高渗透的计划性，把握渗透的可行性，讲究渗透的艺术性，把德育自然地融进教学中。
关键词：英语教学；德育因素；渗透
作者简介：汤张艳，任教于江苏省吴江市七都中学。
        赫尔巴特曾经说过“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行德育渗透是每位教师,也是英语教师义不容辞的责任。以下是笔者通过阅读资料、查阅文献，并在教学实践中尝试进行德育渗透后的一点体会：
        一、初中英语教学中进行德育渗透的必要性
        1.德育在教学中的重要性
        在当今新课程改革中, 特别强调重视和加强青少年的品德教育。我国在中小学各学科的新课程标准中, 均要求教师在课堂教学中不仅要向学生传授科学文化、培养能力, 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。各种年龄的人都需要德育，尤其是处在发育时期的青少年。道德教育的目的，就是要通过启发诱导，培养出高尚的道德人格。德育教育应当渗透到社会生活的各方面, 应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中, 与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。
        2.青少年进行德育教育的紧迫性
        近些年来，在我国一些青少年学生中存在的人格扭曲、道德沦丧现象，向全社会敲响了警钟。从浙江金华的中学生徐力杀母，到中央音乐学院的大学生陈果自焚，从北京的14岁男孩残忍地杀害同学的妹妹到江苏徐州的违纪学生疯狂砍杀校长的四位亲人，到盐城中学初三(11)班学生因班主任批评而跳楼身亡……，面对这些令人心痛、令人震惊的事件，作为肩负着“教书育人”重大责任的教师，确实应该真正地认识到德育的重要性，真正地行动起来，扭转应试教育的局面，回到重视素质教育、以德育为先的新课程轨道上来。
        3.英语教育肩负着德育的重任
        英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关信息。英语教材中一定包含、渗透着丰富的德育内容。我们英语教师应该有意识地认真挖掘，利用教材中的德育因素，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；以促进学生道德发展和教育为己任，有目的、有计划地对学生进行德育教育。
       
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二、初中英语教学中德育渗透的策略
        (一)创造和谐的德育环境
        英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师要变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。如见面时说“Good morning”,打扰别人时说“Excuse me”，别人向你致谢时应说“You’re  welcome”，使学生在接受新语言的同时受到良好的思想品德教育，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
        (二)深入钻研教材,挖掘德育因素
        牛津初中英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则 ,又符合英语教学的规律。《牛津初中英语》教材中的话题：A Brave Young Man教育学生助人为乐的良好风格；The Traffic Accident中学生目睹交通事故，主动救助。教育学生助人为乐，同时要注意交通安全；在学习8A Unit 4 Wild animals和8A Unit 5 Birdwatchers这一单元时，可以提醒学生要热爱大自然，要学会保护动植物，特别是一些受国家保护的稀有动植物；在学习8A Unit 6 Natural disasters这一单元时，则可以结合2008年的四川汶川地震,向学生展示因地震等自然灾害人类生存所面临的种种挑战，以设计问题的方式，科学引导学生增强面临自然灾害的自救意识和环保意识，更教育学生一方有难、八方支援。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。我们应萦⒂镅Э频奶氐悖岷辖滩哪谌荩掠匀坏厣冈谄匠５慕萄е小Ｋ媸弊⒁饬瞪钍导剩菅哪炅涮卣饕约吧砗透鲂蕴氐悖捎醚子谔乇鹗抢钟诮邮艿姆绞剑寡魃贫瘛⒅莱蟆⒈缡欠牵谕瓿山萄挝竦耐币沧⒁舛匝械掠逃?br />         (三)注重教学过程的德育渗透
        1.适宜渗透
        在英语教材中，有一些我们进行德育的好素材，可以通过这些教材，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育，教师要找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。如在教“nationality”一词时，笔者把一面国旗挂在黑板上，结合教学内容教“We are Chinese. This is our national flag. We love our motherland.”这样在教英语单词的同时，也教育学生热爱祖国，增强民族自尊心、自信心和自豪感，从而自然地进行爱国主义教育。
        2.适时渗透
        在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此，空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
        在学习牛津教材7A Unit 3 Let’s celebrate这一单元的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时时,笔者设计了任务——“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日”。通过比赛，让学生增强对中国传统节日的认识和了解。
同时教师可以针对不同的节日向学生提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导学生说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福等等，培养学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育学生要把“红包”用来买文具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍甚至胡乱攀比。
        3.适度渗透
        《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。然而，每一节英语课给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。
        (四)开展课外德育实践活动
        丰富多彩的英语课外活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛、英语辩论赛、故事接龙、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。
        学习牛津英语8A Wild animals这一单元时，根据本单元的特殊性，笔者带领学生到动物园进行实地考察，学生带着任务去调查，在得到调查结果的同时，发现有些珍奇动物在世界上仅存很少的数量，而且每天都有为数不少的稀有动物濒临灭绝。学生们意识到保护珍稀动物迫在眉睫。虽然教学目标是要求学生能够对动物进行描述,阐述其面临的危险并提供对其保护的措施，但是学生在完成任务以后，笔者又给学生布置了一个任务：“畅想动物园里的动物与野生动物之间的对话”，学生们展开理想的翅膀，将各自的特点以拟人的手法表现出来，培养了学生丰富的想象力和联想能力，同时增强了关爱动物的意识和保护环境的责任感。我们教书的最终目的不是达到了吗? 有一位学生从网上下载了有关熊猫的图片和中文介绍，然后一点点把中文译成英文，虽然翻译上有部分错误，但体现出他对小动物的喜爱，他还要求我们每个人都做环保小卫士，这使笔者很感动。
        在节日来临之际，笔者还组织学生制作贺卡，画上漂亮的图画，写上亲切的祝福，如“Best wishes for you.”(衷心的祝福你) 这样，可以培养学生尊敬他人、关心他人的美德，提高动手能力和想象能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
        三、英语教学中进行德育工作的注意点
        1.渗透德育必须做到计划性
        在初中英语教学中渗透德育，必须根据初中英语学科的具体特点认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，绝不能脱离课本，或画蛇添足，或空洞说教，努力把理想、信念、道德修养和心理素质等各方面教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地进行德育渗透。对于初中一二年级的学生应有意识地按教材内容向学生渗透热爱学习、尊敬教师、团结同学等一些比较具体化的德育内容。
        2.渗透德育要注意实用性
        初中英语教学进行德育渗透，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断纠正自己的错误认识和做法。有一次笔者走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。笔者就用初中英语说：教室很亮，你们认为我应该继续让灯开着呢，还是把它们关掉？笔者在黑板上写了To save the energy(节约能量)几个词，并用初中英语补充说：我们应该尽量节约能量。有时我们需要电使我们的教室明亮，但不是今天。短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。
        3.渗透德育要注意艺术性
        教师可以采用积极的心理暗示 ,使它化作一股巨大的动力，使学生把暗示转变为自身需要，不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情，晓之以理”，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育，自我教育在德育中有无穷的力量。
        4.渗透德育要注意针对性
        现在的学生获取信息的渠道很多，见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段，他们的成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理，尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情，要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行德育以达到教育的目的——使受教育者聪明，使受教育者高尚。
        培养学生的道德品质是教育的中心任务，英语教师应在教学中言传身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在课堂内外采取切实可行的方法和途径，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使学生通过语言知识、技能的学习与训练，其思想情感、道德品质也受到潜移默化的熏陶。英语教学的德育渗透，是有着广阔的前景的。初中英语教学的德育是“冰冻三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。我们要善于挖掘语言教学中的思想品德教育因素，就能走出一条独特的、广阔的英语教学之路。 
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]顾春.现代教育理论与实践[M].北京：华夏出版社，2004.
Abstract: Junior high school English teaching must follow the requirement that “improving students’ comprehensive quality” and develop rich moral resources in textbooks, so as to improve the planning of penetration, grasp the feasibility of penetration and stress the art of penetration, only in this way can moral education be naturally penetrated into teaching.
Key words: English teaching; moral factors; penetration
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