刍议初中英语阅读教学

       中学英语要立足于素质教育，取得良好的教育成效，必须以“培养学生运用英语能力”为中心，进行“听、说、读、写”综合训练。而阅读能力的培养具有十分重要的地位，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段。当前中学生的阅读能力低下，阅读方法和技巧缺乏，阅读效率不高，没有阅读兴趣，在此情况下，对初中英语阅读教学行为的研究十分迫切和必要，这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的阅读能力作为研究的重点。
       一、影响阅读能力的成因分析
       1、词汇量小，词汇掌握程度不够。
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第一步是认读字词、领会字词的意思。国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。而我们学生在阅读时常抱怨文章生词多，读不懂。有时候文章的生词虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语。因此，要想提高阅读能力首先应解决单词短语问题。 　　
       2、语法基础薄弱。
       有了一定的词汇量只是提高阅读能力的前提。有时学生遇到较长的语句就不能很好地理解，这是因为有语法障碍。懂得句子的构成对阅读很重要。另外由于概念不清或不能把握语言的语气，因此也造成阅读困难。所以语法基础的薄弱也是影响阅读能力的因素。 　　
       3、英语背景知识少。
       中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。因此了解一些文化背景是很重要的。 
       4、学生阅读习惯差，认知策略缺乏。
       由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。如何指导学生掌握必要的阅读策略和技巧是我们要解决的关键问题。
       
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二、提高阅读能力的具体措施 　　 
       1、从课堂教学入手，加强阅读的教学
       在英语阅读教学的过程中，我们不断摸索，大胆改革，逐步形成了“阅读教学三部曲”的课堂教学模式。
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第一部曲：阅读前
       首先要求学生查找与阅读课主题相关的材料，激活相关背景知识，为阅读课的实施做好铺垫。确立好本节课需要掌握的一系列目标，找好努力的方向，选择与本文相关的热点话题进行一个Free-talk，畅所欲言，活跃气氛，激发兴趣。“好的开始是成功的一半”，这一个环节很重要。 
       第二部曲：阅读中
       （1）带任务泛读课文。让学生通过泛读整体把握课文的主旨内容。所以在设置任务时，任务的目标要“一目了然”。
       （2）带任务精读课文。让学生通过精读课文，从而全面了解文章的深层涵义。所以在设置任务时，覆盖面要广，问题要深、要细。
       （3）再读课文，突破语言点。通过再次细读课文，在语篇中学习语言知识。这个环节分三步进行，首先学生自己读课文标注疑难；然后小组合作解决疑难（共性的问题，老师点拨）；最后做相关练习（在学案上呈现）巩固语言知识。练习的设置要具实效性。
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       （1）知识运用：视图复述，让学生结合简笔画或挂图，根据关键词句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。
       （2）知识巩固：这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。根据文章内容，把语言形式和语言意义相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
       （3）知识拓展：可采用分角色表演。 这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。
       2、激发兴趣，让学生热爱阅读
       兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。在起始年级就开展英语阅读“第二课堂”，通过各种活动来培养学生阅读兴趣。让学生在活动中感受到阅读非常有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。
       3、加强引导，使学生学会阅读
       课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。因此，要指导学生正确的读书方法，在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生的一日一读、摘抄、表演等活动都大大地促进了学生的阅读习惯的养成。
       4、开发阅读资源，拓宽学生视野
       指导学生看一些英文广告、英文包装说明书，听一些英文歌曲，看一些原版大片，如“King Lion”“Harry Port”等,让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣。
       
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总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。 
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